Final de ano

Desejo a todos os meus colegas, amigos, alunos e colaboradores feliz natal e um ano novo cheio de paz, saúde e sabedoria.

OFICINAS DE CIÊNCIAS EXATAS NA UnB PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

                        As oficinas serão realizadas no mês de janeiro pela Universidade de Brasília


O Projeto Precoce – Projeto de Educação Continuada em Ciências da Engenharia é realizado por alunos da Universidade de Brasília. O projeto oferece oficinas gratuitas, nas áreas das ciências exatas, aos alunos de ensino médio da rede pública de ensino. As oficinas ocorrerão durante todo mês de janeiro/2011, no bloco SG9 do Laboratório de Engenharia Mecânica e aos sábados na Faculdade de Tecnologia da UnB. As inscrições poderão ser concluídas pelo site.



Confira a programação:

Operação com potenciação – 08/01/2011 às 8hs;

Mecânica Básica – 13/01/2011 às 11hs;

Mecânica Básica – 14/01/2011 às 8hs;

Sistemas do Corpo – 15/01/2011 às 10hs;

Ondas – 21/01/2011 às 11hs;

Hidrostática Básica – 22/01/2011 às 8hs.

Projeto PRECOCE

Endereço: Campus Universitário Darcy Ribeiro – UnB

Bloco SG9 Laboratório de Engenharia Mecânica 2º piso

Telefone: 3107-1154

www.unb.br/precoce

projeto.precoce@gmail.com

Fonte: SEEDF.

PAS 2010

Que todos os meus alunos realizem uma ótima prova do PAS 2010. Lembre-se: calma e organização são segredos na realização de uma boa avaliação.

BOA AVALIAÇÃO! POIS, BOA SORTE SERVE PARA OS QUE NÃO ESTUDARAM. Abraço!

CONCORRÊNCIA PAS 2010

DEMANDA POR CURSO



CURSO CAMPUS INSCRITOS VAGAS DEMANDA

Administração — Diurno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 341 30 11,37

Administração — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 222 30 7,40

Agronomia Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 143 40 3,58

Arquitetura e Urbanismo Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 230 20 11,50

Arquitetura e Urbanismo — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 146 15 9,73

Arquivologia — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 180 21 8,57

Artes Cênicas (Bacharelado/Licenciatura) Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 65 13 5,00

Artes Cênicas (Licenciatura) — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 11 17 0,65

Artes Plásticas (Bacharelado/Licenciatura) — Diurno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 45 15 3,00

Biblioteconomia Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 92 20 4,60

Biotecnologia Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 153 20 7,65

Ciência da Computação (Bacharelado) Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 226 20 11,30

Ciência Política Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 180 25 7,20

Ciências Ambientais — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 44 20 2,20

Ciências Biológicas (Bacharelado/Licenciatura) — Diurno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 176 20 8,80

Ciências Biológicas (Licenciatura) — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 56 20 2,80

Ciências Contábeis — Diurno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 119 23 5,17

Ciências Contábeis — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 150 46 3,26

Ciências Econômicas Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 110 25 4,40

Ciências Farmacêuticas Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 79 20 3,95

Ciências Farmacêuticas — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 70 15 4,67

Ciências Sociais Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 109 45 2,42

Computação (Licenciatura) — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 99 23 4,30

Comunicação Organizacional — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 167 20 8,35

Comunicação Social Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 413 33 12,52

Desenho Industrial (Bacharelado) Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 95 10 9,50

Direito — Diurno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 495 30 16,50

Direito — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 295 30 9,83

Educação Artística — Música (Licenciatura) Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 7 8 0,88

Educação Física (Licenciatura) Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 371 25 14,84

Enfermagem Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 244 20 12,20

Engenharia Ambiental Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 94 20 4,70

Engenharia Civil Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 327 20 16,35

Engenharia da Computação Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 137 20 6,85

Engenharia de Produção — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 120 25 4,80

Engenharia de Redes de Comunicação Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 73 20 3,65

Engenharia Elétrica Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 87 20 4,35

Engenharia Florestal Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 74 25 2,96

Engenharia Mecânica Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 115 20 5,75

Engenharia Mecatrônica Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 109 20 5,45

Estatística Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 57 20 2,85

Filosofia Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 37 20 1,85

Filosofia (Licenciatura) — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 16 20 0,80

Física (Bacharelado/Licenciatura/Física Computacional) — Diurno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 78 18 4,33

Física (Licenciatura) — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 43 16 2,69

Geofísica Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 34 15 2,27

Geografia Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 68 18 3,78

Geologia Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 67 16 4,19

Gestão de Políticas Públicas — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 104 25 4,16

Gestão do Agronegócio Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 31 20 1,55

Gestão em Saúde Coletiva — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 66 20 3,30

História Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 82 20 4,10

História (Licenciatura) — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 64 20 3,20

Letras — Espanhol (Licenciatura) — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 55 15 3,67

Letras — Francês (Bacharelado/Licenciatura) Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 22 13 1,69

Letras — Inglês (Bacharelado/Licenciatura) Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 83 11 7,55

Letras — Japonês (Licenciatura) — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 24 14 1,71

Letras — Língua Estrangeira Aplicada (Bacharelado) Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 22 15 1,47

Letras — Português (Bacharelado/Licenciatura) — Diurno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 79 15 5,27

Letras — Português (Licenciatura) — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 43 20 2,15

Letras — Português do Brasil como Segunda Língua (Licenciatura) Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 19 15 1,27

Letras — Tradução — Espanhol — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 24 15 1,60

Letras — Tradução — Francês Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 14 9 1,56

Letras — Tradução — Inglês Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 58 11 5,27

Matemática (Bacharelado/Licenciatura) — Diurno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 70 18 3,89

Matemática (Licenciatura) — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 26 16 1,63

Medicina Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 468 18 26,00

Medicina Veterinária Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 194 20 9,70

Museologia Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 38 16 2,38

Música (Bacharelado) Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 17 13 1,31

Música (Licenciatura) — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 19 13 1,46

Nutrição Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 284 16 17,75

Odontologia Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 182 15 12,13

Pedagogia — Diurno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 234 38 6,16

Pedagogia — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 120 21 5,71

Psicologia Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 394 25 15,76

Química (Bacharelado) — Diurno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 53 16 3,31

Química (Licenciatura) — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 21 16 1,31

Química Tecnológica Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 64 16 4,00

Relações Internacionais Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 231 25 9,24

Serviço Social — Diurno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 183 20 9,15

Serviço Social — Noturno Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 93 20 4,65

Turismo Darcy Ribeiro (Plano Piloto) 160 20 8,00

Enfermagem Ceilândia 293 23 12,74

Farmácia Ceilândia 180 23 7,83

Fisioterapia Ceilândia 332 23 14,43

Gestão de Saúde Ceilândia 219 30 7,30

Terapia Ocupacional Ceilândia 173 23 7,52

Engenharia Gama 576 120 4,80

Ciências Naturais (Licenciatura) Planaltina 68 20 3,40

Ciências Naturais (Licenciatura) — Noturno Planaltina 27 20 1,35

Gestão Ambiental — Noturno Planaltina 65 20 3,25

Gestão do Agronegócio Planaltina 74 25 2,96

TOTAL 12317 1999 6,16

CONTEÚDOS DE RECUPERAÇÃO FINAL DE FÍSICA 2010 PARA ALUNOS DO COLÉGIO PERPÉTUO SOCORRO BRASÍLIA

SEGUE A RELAÇÃO DE CONTEÚDOS DE RECUPERAÇÃO.
COLÉGIO: PERPÉTUO SOCORRO BRASÍLIA.

1º ANO

CONTEÚDOS DA RECUPERAÇÃO:

1.0 Leis de Newton e suas aplicações.

1.1 Força de atrito.

1.2 Força elástica.

1.3 Força peso.

1.4 Força normal

2.0 Energia mecânica.

2.1 Energia cinética.

2.2 Energia potencial elástica.

2.3 Energia potencial gravitacional.

3.0 Trabalho de uma força constante e variável.

4.0 Impulso

5.0 Quantidade de movimento

6.0 Hidrostática

6.1 Pressão

6.2 Densidade e massa específica.

6.3 Pressão hidrostática.

6.4 Princípio de Pascal – Aplicações.

6.5 Princípio de Arquimedes – Aplicações.

6.6 Equilíbrio de líquidos imiscíveis.

2º ANO

CONTEÚDOS DA RECUPERAÇÃO:

1.0 Dilatação térmica dos sólidos e líquidos.

2.0 Calorimetria

3.0 Termodinâmica

4.0 Óptica Geométrica e óptica física.

4.1 Princípios.

4.2 Reflexão em espelhos planos e esféricos.

4.3 Refração luminosa.

3º ANO

CONTEÚDOS DA RECUPERAÇÃO:

1.0 Eletrostática

1.1 Força elétrica.

1.3 Campo elétrico.

1.4 Potencial elétrico.

1.5 Energia potencial elétrica.

1.6 Trabalho da força elétrica.

2.0 Eletrodinâmica

2.1Corrente elétrica

2.2 Potência elétrica.

2.3 Energia elétrica.

2.4 Resistência elétrica.

2.5 Geradores elétricos.

2.6 Receptores elétricos.

2.7 Capacitores.

3.0 Eletromagnetismo

3.1 Campo magnético.

3.2 Força magnética.

3.3 Indução eletromagnética.

Guia de carreiras

Para, em especial, os alunos do 3º ano. Aproveitem!

http://g1.globo.com/vestibular-e-educacao/guia-de-carreiras/

DICAS DO SITE G1 PARA AS PROVAS DO ENEM 2010

NO SITE G1 VOCÊ ENCONTRA DICAS INTERESSANTES PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA DO ENEM 2010. CONFIRA EM : http://g1.globo.com/vestibular-e-educacao/noticia/2010/11/saiba-mais-sobre-quatro-areas-de-conhecimento-cobradas-pelo-enem.html

INSCRIÇÕES PAS 2010

                                   Nova data para as inscrições do PAS 2010

Início/Fim: 10 horas do dia 23 de outubro de 2010 até as 23 horas e 59 minutos do dia 27 de outubro de 2010, observado o horário oficial de Brasília/DF, no endereço eletrônico http://www.cespe.unb.br/pas, com pagamento da taxa de inscrição até o dia 28 de outubro de 2010 e o envio ou entrega da solicitação de atendimento especial a que se refere o subitem 3.16.4 do edital de abertura até o dia 29 de outubro de 2010.

Material de Estática

O site abaixo nos possibilita encontrar um ótimo material sobre estática. Bom estudo!

http://www.fisica.net/mecanicaclassica/Arquimedes.pdf

ENEM 2010

Atenção! Cartão de confirmação de inscrição chegará entre 4 e 25 de outubro. Resultados da prova serão divulgados até 15 de janeiro de 2011.

DICIONÁRIO DE CONCEITOS CEAG

Lembro aos alunos do 2º e 3º ano do CEAG que a entrega do dicionário de conceitos deverá ser feita, impreterivelmente, no dia 29/09/2010.

Att. Prof. Elvis Vilela.

Conceitos para os alunos do 3º ano do CEAG

Resistor.
Calor.
Energia elétrica.
Potência elétrica.
Usina hidrelétrica.
Usina termelétrica.
Usina nuclear.
Gerador.
Tipos de gerador.
Potência: gerada, lançada e dissipada por um gerador.
Velocidade média.
Movimento retilíneo uniforme.
Movimento retilíneo uniformemente variado.
 Todos os conceitos devem ser feitos em folha separada ou caderno, para posterior entrega ao professor.

Conceitos para os alunos do 2º ano do CEAG

Dicionário de conceitos para o 2º ano:

Fases: sólida, líquida, gasosa e plasma.
Diagrama de fases.
Comportamento anômalo da água.
Fusão.
Solidificação.
Ebulição.
Evaporação.
Vaporização.
Sublimação.
Ponto triplo.
Ponto crítico.
Termodinâmica.
Calor.
Energia interna.
Gás ideal.
Trabalho.
Transformações: isobárica. isocórica e isovolumétrica.

Todos os conceitos deverão ser feitos em folha separada ou caderno, para posterior entrega ao professor.

Pedagogo explica o que fazer antes de escolher a carreira; leia entrevista na íntegra

Leia em:

http://www1.folha.uol.com.br/saber/798976-pedagogo-explica-o-que-fazer-antes-de-escolher-a-carreira-leia-entrevista-na-integra.shtml

Site de simulação termodinâmica

http://www.stefanelli.eng.br/webpage/simtermo/p_sim_tp.html


Bom site com simulação das transformações termodinâmicas.

Acorda Brasil! Sem educação não temos qualificação

Matéria do The New York Times em 05/09/2010



Caetés, Brasil - Quando Luiz Inácio Lula da Silva foi empossado como presidente do Brasil, no início de 2003, ele declarou que emocionalmente ele finalmente recebeu seu diploma de "primeira", tornando-se presidente do país.
Um dos presidentes menos educados do Brasil - Lula completou apenas a quarta série - logo se tornou um dos seus mais queridos, tirando milhões da pobreza extrema, estabilizar a economia do Brasil e ganhando status quase lendário, tanto em casa como no estrangeiro.

Mas enquanto Lula tem superado suas origens humildes, seu país ainda está às voltas com seus próprios. Talvez mais do que qualquer outra desafio enfrentado pelo Brasil hoje, a educação é um obstáculo em sua tentativa de acelerar a sua economia e se estabelecer como uma das nações mais poderosas do mundo, expondo uma fraqueza importante na sua armadura newfound.

"Infelizmente, em uma era de concorrência global, o estado atual da educação no Brasil significa que é provável a ficar para trás outras economias em desenvolvimento na busca de novos investimentos e oportunidades de crescimento econômico", o Banco Mundial concluiu, num relatório de 2008.

Durante a década passada, os estudantes do Brasil ter marcado entre as mais baixas dos alunos de qualquer país, tendo os exames internacionais de habilidades básicas como leitura, matemática e ciências, atrás do companheiro nações latino-americanas como Chile, Uruguai e México.

Brasileira de 15 anos de idade amarrado para 49 de 56 países no exame de leitura do Programa Internacional de Avaliação de Alunos, com mais da metade do nível de pontuação do teste de leitura inferior em 2006, o ano mais recente disponível. Em matemática e ciências, eles se saíram ainda piores.

"Nós devemos ter vergonha de nós mesmos", disse Ilona Becskeházy, diretora executiva da Fundação Lemann, uma organização sediada em São Paulo dedicada à melhoria da educação brasileira. "Isso significa que 15 anos de idade no Brasil estão dominando mais ou menos as mesmas habilidades de 9 anos de idade ou 10 anos de idade em países como a Dinamarca ou a Finlândia."

A tarefa de enfrentar a nação - eo legado de Lula - é assustadora. Aqui nesta cidade sujeira-pobres do nordeste, onde Lula viveu seus primeiros sete anos, cerca de 30 por cento da população é analfabeta ainda, um número três vezes maior do que a taxa nacional.

Quando o Sr. da Silva era um menino aqui, o pai costumava bater alguns dos seus irmãos mais velhos quando iam para a escola em vez de trabalhar, disse Denise Paraná, autora de uma biografia do presidente.

Hoje, os professores dizem que muitos pais enviam seus filhos para a escola só porque a freqüência escolar é uma exigência do programa de subvenção Bolsa Família que o Sr. da Silva tem se expandido muito com o seu relógio, que prevê até US $ 115 por mês por família.

Porém, mesmo com o incentivo, os níveis de leitura variam tanto aqui que em uma sala de aula da oitava série, os alunos 13-17 todos lidos em voz alta do mesmo texto.

"Muitos pais dizem: 'Por que eles estudam, se não houver oportunidades?'", Disse Ana Carla Pereira, um professor de outra escola rural aqui.

Como presidente, as próprias políticas de Lula a educação teve um início lento, ele demitiu dois ministros da Educação, antes de se decidir por uma, em 2005. Então programa educacional do governo de não iniciar até 2007 - quatro anos após o presidente Lula tomou posse.

Agora, em seu último ano de mandato e falando sobre seu lugar na história, o Sr. da Silva tem uma "obsessão" com a questão, o seu ministro da Educação, Fernando Haddad, disse que era fácil de ver, quando ele retornou recentemente aqui para a infância da cidade.

"Quero que cada criança a estudar muito mais do que eu poderia, muito mais", disse ele ao anunciar um programa para dar laptops para estudantes. "E de todos eles para obter um diploma universitário, para todas elas têm um diploma profissional."

A urgência não poderia ser mais clara. O Brasil já se estabeleceu como uma força global, montando um boom de commodities e consumo doméstico para se tornar uma das maiores economias do mundo. Com enorme novas descobertas de petróleo e um papel mais importante no fornecimento de alimentos e matérias-primas para a China, o país está pronto para aumento ainda mais.

Mas carências educacionais do país estão deixando muitos brasileiros à margem. Mais de 22 por cento dos cerca de 25 milhões de trabalhadores disponíveis para integrar força de trabalho no Brasil este ano não foram considerados qualificados para atender às demandas do mercado de trabalho, de acordo com um relatório do governo, em março.

"Em algumas cidades e estados que temos um problema de contratação de trabalhadores, embora nós temos emprego", disse Márcio Pochmann, presidente do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada, a agência governamental que elaborou o relatório de março. Estimativas anteriores mostraram que dezenas de milhares de empregos foram reclamados, pois não foram suficientes profissionais qualificados para preenchê-las.

A menos que a lacuna é preenchida em breve, o Brasil poderá perder a sua "janela demográfica" nas próximas duas décadas em que "a população economicamente ativa está no seu pico", disse o Banco Mundial.

Dr. Haddad, o ministro da Educação, disse que enquanto o Brasil ainda executou mal em comparação com outros países, foi melhorando mais rapidamente do que muitos concorrentes

Festaaaaaaa!

Parabéns aos meus alunos aprovados no vestibular da UnB. Veja como valeu o esforço. Para aqueles que não conseguiram, agora é a hora de duplicar as forças, quadruplicar o empuxo e dividir as alavancas.
Estou junto com vocês! Abraço!

Universidade Já

Alunos do 3º ano vale apena conferir!           
O ENEM mudou os paradigmas que norteavam os processos de seleção ao ensino superior e consolidou-se como instrumento de aferição de aceitação nacional, tornando-se referencial de absoluta idoneidade para avaliação dos estudantes e elemento de integração e de unificação das diretrizes e dos parâmetros curriculares para acesso à Universidade.
              Em meio às transformações e aos avanços que a sociedade moderna está vivenciando, o processo de ingresso ao ensino superior ainda está carente de novas concepções e da implementação de recursos que possibilitem dinamizar as formas de acesso e que acompanhem as necessidades e os anseios dos jovens que almejam a matrícula na faculdade. Assim como, na outra ponta do processo, as instituições não contam com ferramentas e tecnologias que permitam adotar um perfil seletivo contemporâneo em consonância com a evolução das ciências, com o nascimento de novos cursos e com agilidade e flexibilidade verificada em todos os setores da vida moderna, neste novo milênio.

             É pela constatação dos fatos acima e com o espírito de inovação que a sociedade exige que estamos lançando nacionalmente o Sistema de Alocação de Estudantes Para o Ensino Superior (www.saepes.com.br), um inédito portal de relacionamento acadêmico e de aceleração ao acesso ao ensino superior que vai proporcionar aos estudantes do país e às instituições educacionais conveniadas a simplificação do processo de seleção e a facilitação dos trâmites de informação e abordagem, convertendo-se num instrumento de democratização do ensino universitário e de incentivo à formação em nível superior, uma das maiores prioridades do país.

TRABALHO DE FÍSICA 3º ANO CEAG

Galera do CEAG 3º ano estiver com dificuldade na ligação do potenciômetro veja a dica:

Uma das "pernas vc pode ligar no pólo + do gerador a outra no pólo negativo e a terceira no amperímetro. Abraço!

Bom material de física para alunos do 3º ano

O endereço abaixoé de um site onde os alunos podem encontrar um bom material de física do 3º ano do EM.

http://www.cienciamao.if.usp.br/dados/pru/_eletricidadeemagnetismo.apostila.pdf

Bom material para o Enem 2010 : 119 respostas curtas e finas aos negacionistas do aquecimento global

A página de John Cook, Skeptical Science, cujo lema é "seja cético diante do ceticismo com o aquecimento global" (em tradução livre), produziu uma impressionante lista de 119 respostas a supostos argumentos contra a noção de aquecimento global antropogênico (AGÁ, para simplificar) repetidos à exaustão pelos maldenominados "céticos" (negacionistas).


São respostas breves e úteis, mas não param por aí. Cada uma delas traz links para quem quiser se aprofundar nas referências científicas.

Na próxima vez que um termochato pegar no seu pé, saque a lista (há até versões para celulares).

Eis abaixo uma amostra com as dez primeiras respostas da tradução para o português fornecida pelo próprio sítio. As respostas são ligeiramente mais longas, e as traduções nem sempre soam muito bem, por isso recomendo ler diretamente em inglês.

1. Atividade solar e clima: o sol é a causa do aquecimento global?

Resposta: Nos últimos 35 anos de aquecimento global, o sol apresentou uma ligeira tendência de resfriamento. Sol e clima têm caminhado em direções opostas. Mais...

2. O clima sempre mudou

Resposta: Mudanças climáticas naturais do passado mostram que o clima é sensível a um desequilíbrio energético. Se o planeta acumula calor, as temperaturas globais sobem. Atualmente, o CO2 está impondo um desequilíbrio energético devido a um aumento no efeito estufa. As mudanças climáticas do passado, na verdade, proporcionam evidência à sensibilidade do clima ao CO2. Mais...

3. Há consenso científico a respeito do aquecimento global?

Resposta: A posição das Academias de Ciências de 19 países, mais várias organizações científicas que estudam climatologia, é que os seres humanos estão causando o aquecimento global. Mais especificamente, 97% dos climatologistas que ativamente publicam estudos endossam a posição do consenso. Mais...

4. O aquecimento global ainda está acontecendo?

Resposta: Medições empíricas do conteúdo de calor da Terra mostram que o planeta ainda está acumulando calor e o aquecimento global ainda está ocorrendo. Temperaturas de superfície podem mostrar resfriamento de curto prazo quando se troca calor entre a atmosfera e o oceano, que tem muito mais capacidade de armazenar calor do que o ar. Mais...

5. Qual a confiabilidade dos modelos climáticos?

Resposta: Embora haja incertezas nos modelos climáticos, eles conseguem reproduzir com sucesso o passado e fizeram predições que foram subsequentemente confirmadas pelas observações. Mais...

6. As medições de temperatura de superfície são confiáveis?

Resposta: Vários estudos sobre o efeito de ilhas urbanas de calor e influência da localização dos medidores concluíram que eles têm influência desprezível nas tendências de longo prazo, particularmente quando feita a média de regiões extensas. Mais...

7. O aquecimento global parou em 1998?

Resposta: O planeta continuou a acumular calor desde 1998 - o aquecimento global ainda está acontecendo. No entanto, as temperaturas de superfície mostram muita variabilidade interna devido à troca de calor entre os oceanos e a atmosfera. 1998 foi um ano particularmente quente devido a um forte El Niño. Mais...

8. Os cientistas previram uma Era Glacial iminente nos anos 70?

Resposta: As previsões de uma Era Glacial na década de 70 foram baseadas principalmente na mídia. A maioria das pesquisas daquele perído, publicadas em periódicos científicos e revisadas por pares, já previam o aquecimento causado pelo aumento de CO2. Mais...

9. Estamos nos aproximando de uma nova Era Glacial?

Resposta: O efeito de aquecimento de mais CO2 se sobrepõe com folga à influência de mudanças na órbita da Terra ou atividade solar, mesmo que esta caísse para os os níveis do Mínimo de Maunder. Mais...

10. A Antártica está perdendo ou ganhando gelo?

Resposta: Enquanto o interior da Antártica Oriental está ganhando gelo continental, a Antártica como um todo está perdendo este gelo continental a uma razão cada vez mais rápida. O gelo oceânico antártico está aumentando apesar do Oceano Antártico estar se aquecendo intensamente. Mais...

Projeto Precoce oferece oficinas para alunos de ensino médio

Levar a prática em ciências e tecnologia para estudantes do Ensino Médio é o propósito do Projeto de Educação Continuada em Ciências da Engenharia (Precoce). A iniciativa da professora Aida Fadel, do Departamento de Engenharia Mecânica, cria uma porta de entrada para as carreiras em ciências e engenharia. Sete oficinas de matemática, computação e ciências começarão neste sábado, dia 31 de julho, na Faculdade de Tecnologia. As aulas são ministradas por alunos da UnB. O projeto oferece dez bolsas no valor de R$ 400 mensais e está selecionando voluntários.


As aulas são marcadas por criatividade e experiências práticas. “Em uma das práticas os alunos construíram uma ponte usando macarrão. Para isso precisaram usar princípios e fórmulas da física”, conta Aida. O projeto pretende diminuir o índice de evasão nos cursos de engenharia e ciências. “No Brasil, 50% dos alunos acabam deixando os cursos. Acreditamos as vivências que os estudantes tem no projeto podem ajudá-los numa escolha mais consciente”.



A experiência traz ganhos também para os estudantes da UnB. “O projeto é uma experiência enriquecedora em especial para quem está cursando licenciatura, mas está aberto também para outros cursos da Universidade.”, explica a professora. “Aceitamos estudantes de qualquer área que possam contribuir. Estamos buscando em especial alunos de química e biologia”, explica Aida. Além das bolsas, os estudantes podem participar do projeto como uma atividade de extensão. Saiba mais sobre a participação de alunos da UnB no projeto aqui.



Os alunos que quiserem cursar as oficinas pode se inscrever gratuitamente aqui.



Confira abaixo os horários das oficinas ministradas:



Energias renováveis e sustentabilidade - 9 h

Oficina de física: pressão - 10h

Dicas e macetes para vestibular - 10h

Trigonometria - 10h

Teorema de Pitágoras e aplicações - 14h

Edição e sonorização de vídeos - 14h

Programação em Java - 14h
 
Fonte: Site UnB.

A FÍSICA DAS TEMPESTADES E DOS RAIOS

Um artigo muito legal falando sobre raios. Confira no endereço: http://www.sbfisica.org.br/fne/Vol2/Num1/raios.pdf.

Nova estimativa reduz tamanho do próton em 4% e desafia cientistas

      O próton, uma das partículas fundamentais à construção da matéria no Universo, teve o volume reduzido em 4% de acordo com estudo de equipe de 32 cientistas coordenada por Randolf Pohl, do instituto alemão Max Planck.


      Divulgado na revista Nature nesta quarta-feira (7), o trabalho lança um desafio à teoria da eletrodinâmica quântica, um dos alicerces da ciência atual, utilizada para explicar a interação entre luz e matéria.

      O desejo da equipe de Pohl era confirmar uma previsão feita por estudiosos há 40 anos, somente possível de ser checada com a tecnologia disponível atualmente. O experimento é 10 vezes mais preciso do que qualquer outro já tentado.

      Para fazer a medição, a comunidade científica sempre se valeu do atómo de hidrogênio, composto por um elétron e um próton. Ao adicionarem uma partícula conhecida como múon negativo, os cientistas obtiveram um material capaz de sondar o tamanho do próton com maior precisão.

      Caso o estudo seja corroborado por experimentos posteriores, projetos como o do superacelerador de partículas CERN, na Suíça, precisariam considerar a diferença no volume da próton nos estudos para definir o Modelo Padrão, relação de partículas que compõem o Universo.

UnB vai usar Enem para preencher vagas ociosas

       As vagas ociosas oferecidas pela Universidade de Brasília serão preenchidas com o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) a partir de 2011. A decisão foi aprovada pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão na tarde desta quinta-feira. O modelo servirá como teste para a forma de ingresso proposta pelo governo federal para as universidades públicas do país a partir do primeiro semestre do ano que vem.

       Vagas ociosas são as que sobram depois de esgotadas todas as chamadas dos candidatos aprovados no vestibular tradicional e no Programa de Avaliação Seriada (PAS). Segundo informações do Decanato de Ensino e Graduação (DEG), cerca de 1% das vagas ofertadas acabam não preenchidas, em média, por semestre. A maior parte delas são de cursos que exigem prova de habilidade específica, como Música e Artes.
        Relatório de uma comissão de conselheiros do CEPE apontou os motivos pela opção da UnB. “Consideramos que a substituição total não cabe agora, pois o Enem ainda precisa evoluir como processo de avaliação”, afirmou a professora Andréa Queiroz Maranhão, do Instituto de Ciências Biológicas. A conselheira destacou a qualidade das formas atuais de ingresso.

O uso de vagas ociosas para ingresso pelo Enem teve 24 votos favoráveis, um contrário e duas abstenções.

Fonte: http://www.unb.br/noticias/unbagencia/unbagencia.php?id=3521.

CONTEÚDOS PARA AVALIAÇÕES DO COLÉGIO ADVENTISTA DO GAMA

2º ANO: Calorimetria e processos de propagação de calor.
3º ANO: campo elétrico, potencial elétrico e corrente elétrica.

CONTEÚDOS PARA AVALIAÇÕES DO COLÉGIO PERPÉTUO SOCORRO - LAGO SUL

1º Ano: Quantidade de movimento, impulso e movimento circular.
2º Ano: Diagramas de fase e termodinâmica.
3º Ano: Corrente elétrica, potência elétrica, resistência elétrica e associação de resistores.

Está disponível para consulta o resultado da primeira chamada do Sisu.

       Os candidatos selecionados devem ficar atentos ao período de matrícula na instituição para a qual foi selecionado. O prazo é de 23 a 24 de junho.
       Consulte as informações, acessando o Sisu, sobre os documentos necessários para matrícula que estão disponíveis no Boletim Individual do aluno e também na universidade ou instituto federal para a qual foi selecionado.
       Atenção! O candidato selecionado em sua primeira opção não será convocado nas próximas chamadas, mesmo que não efetue a matrícula.
       Portanto, fique atento! Se você foi selecionado em sua primeira opção, e deseja frequentar o curso para o qual foi convocado, essa é a sua oportunidade.



Ministério da Educação

A água e seus diferentes domínios

         Bem físico quase sempre em movimento, a água pode assumir, em momentos distintos, domínios diferentes dentro de uma mesma bacia hidrográfica, o que explica a dificuldade enfrentada pelo gestor público para conciliar os interesses conflitantes de diferentes esferas de poder. Ao estabelecer dois diferentes domínios dos recursos hídricos no Brasil, a Constituição Federal de 1988 criou um modelo que cria dificuldades para a gestão do uso das águas de mananciais do país centrado na bacia hidrográfica.

         A Política Nacional de Recursos Hídricos (Lei 9.433/97) veio para atender ao desafio constitucional de fazer o gerenciamento dos recursos hídricos – processo que ainda requer mudanças, pois a lei não considerou a estrutura federativa e a União não pode ser considerada como o estado grande, que engloba outros estados menores.
         Se um aquífero transcende os limites estaduais, isso basta para ser considerado de domínio federal. Além disso, eventuais contaminações que podem ocorrer no meio hídrico não ficam restritas ao local do dano, o que é conseqüência da própria dinâmica das águas. Assim, a poluição de um rio pode atingir as águas subterrâneas interestaduais ou internacionais.
         A principal dificuldade no aspecto da gestão dos recursos hídricos no Brasil é o fato de que a extensão dos aquíferos não coincide estruturalmente com a delimitação das bacias hidrográficas superficiais, pois onde termina a formação estrutural de um recurso começa a do outro, o que leva ao desconhecimento da ocorrência e do potencial dos aquíferos.
         Em outro ponto, é impossível o gerenciamento de bacia interestadual ou federal sem a participação dos estados, já que sobre o território da bacia hidrográfica incidem também as leis estaduais e municipais, o que demanda a mobilização das forças políticas, institucionais, administrativas, técnicas e financeiras desses entes federativos.
       Certamente, a dependência interespacial da água, um quadro legal ineficiente, sobreposição e lacunas institucionais contribuíram para a confusão de situações técnicas e jurídicas, tal como fez a Constituição Federal ao proteger a água superficial como bem da União, atribuindo aos estados e ao Distrito Federal as águas superficiais e subterrâneas.

Fonte: Scientific American Brasil

BOLETIM DE DESEMPENHO PAS 2009

Links para o acesso dos boletins de desempenho do PAS 2009

1º Etapa


https://www.security.cespe.unb.br/pas_09/BoletimDesempenho_2009_1/



2º Etapa

https://www.security.cespe.unb.br/pas_09/BoletimDesempenho_2008_2/



3º Etapa

https://www.security.cespe.unb.br/pas_09/BoletimDesempenho_2007_3/

PAS 2010 - MUDANÇAS

Quem vai fazer as provas do Programa de Avaliação Seriada (PAS) da Universidade de Brasília este ano pode ficar um pouco mais tranquilo quanto ao conteúdo a ser estudado. Os objetos de avaliação não sofreram muitas mudanças em 2010, exceto na segunda etapa, destaca o gerente de interação educacional do Cespe/UnB, Ricardo Gauche.




A lista de obras adotadas na prova da segunda etapa do Subprograma 2009 foi a que teve mais alterações. As listas das músicas e de obras de arte visuais foram completamente modificadas. A canção Billie Jean, de Michael Jackson, está entre os novos objetos de avaliação. Novidades também na lista de livros. Há ainda a inserção de peças de artes cênicas. Com as mudanças, veja o que será cobrado na segunda etapa do PAS – triênio 2009/2011
http://www.correioweb.com.br/euestudante/noticias.php?id=10129



As alterações foram decididas pela comunidade docente das escolas de educação básica – públicas e particulares –, juntamente com docentes da UnB.



Na terceira etapa do Subprograma 2008, foram retirados apenas os livros Saber Cuidar, de Leonardo Boff, e Crítica da Razão Tupiniquim, de Roberto Gomes. As demais obras continuam as mesmas cobradas no Subprograma 2007. "O texto dos objetos de conhecimento da terceira etapa será revisado, quando, então, serão retiradas as respectivas citações, que não terão mais sentido", informa Gauche. Também haverá a divulgação via internet.



Confira o que será cobrado na terceira etapa do PAS – triênio 2008/2010
http://www.correioweb.com.br/euestudante/noticias.php?id=10103


As obras que farão parte da avaliação da primeira etapa do Subprograma 2010 são as mesmas utilizadas na primeira etapa do Subprograma 2009. Veja o que será cobrado na primeira etapa do PAS – triênio 2010/2012
http://www.correioweb.com.br/euestudante/noticias.php?id=10101


Estrutura



As competências e habilidades definidas na atual base da matriz de avaliação do PAS são decorrentes de uma revisão concluída pela comunidade acadêmica em outubro de 2008. Na ocasião, optou-se por privilegiar livros de domínio público. Assim, os candidatos podem fazer download das obras em sites públicos, sem pagar por elas. Há ainda a opção de os imprimirem os livros e distribuir aos estudantes que não têm acesso à internet.



Por enquanto, essas são as únicas informações divulgadas sobre o PAS 2010. De acordo com o gerente do Cespe, provavelmente a divulgação do edital se dê entre os meses de agosto e setembro, como nos anos anteriores. Ainda não há previsão sobre a data das provas.



A estrutura das provas continua a mesma. Por conta da contextualização e interdisciplinariedade, quase todas as questões são precedidas por textos, tabela ou gráfico. O PAS trabalha com quatro tipos de itens. Além dos tipos A (certo e errado) e B (resposta numérica), há itens de múltipla e escolha (tipo C) e itens de resposta construída, aberta (tipo D). Este último pode pedir um esquema, diagrama ou pequeno texto. O valor diferenciado para cada um: A vale X, B vale 2X, C vale 2X e D vale 3X.



Fonte: Eu Estudante. Correio Braziliense.

LEIS DE NEWTON MATERIAL GREF- USP

Material que contém conteúdos do 1º ano do ensino médio.

http://www.if.usp.br/gref/mec/mec2.pdf

TEXTO PARA OS ALUNOS DO 2º ANO DO COLÉGIO PERPÉTUO SOCORRO

TÍTULO:

COMO O CORPO HUMANO MANTÉM SUA TEMPERATURA DURANTE A REALIZAÇÃO DE UMA ATIVIDADE FÍSICA.
http://www.sbfisica.org.br/fne/Vol9/Num2/a09.pdf

GABARITO DA LISTA DE DILATAÇÃO TÉRMICA - 2º ANO

1 - B
2 - C
3 - A
4 - A
5 - A
6 - C
7 - Ao ser posta em contato com a água fervente, a garrafa rapidamente se aquece e dilata, o que faz diminuir o nível da água no tubo de vidro. Com o passar do tempo, a temperatura da água no interior da garrafa começa a aumentar, o que faz com que ela se expanda, fazendo o líquido subir pelo tubo. Como o coeficiente de dilatação volumétrica da água é maior do que o do vidro, quando esse termômetro rudimentar atingir o equilíbrio térmico, o volume da água terá aumentado mais do que o do vidro e, portanto, o líquido no tubo estará mais alto do que no início do processo.
8 - B
9 - D
10 - E
11 - CCCCE
12 -

a) 2,2 mm13 - A


b) 6,8 mm

c) 1,2 kcal


14 - B
15 - D
16 - E
17 - C
18 - B
19 - 11
20 - C
21 - D
22 - D
23 - A
24 - C
25 - E
26 - D
27 - A
28 - B
29 - A
30 - A

Simulação Big BANG

Cientistas responsáveis pelo maior colisor de partículas do mundo, o LHC, informaram nesta terça-feira (30/03) que conseguiram obter choques de prótons geradores de uma energia recorde de 7 TeV (tera ou trilhões de eletron volts), a energia máxima almejada pelo laboratório.

No fim de novembro, o equipamento já havia atingido a marca de 1,18 TeV --posteriormente ainda chegando a 2,36 TeV em 2009--, e com isso já se tornando o acelerador de partículas de energia mais alta do mundo.

"Isto é física em ação, o início de uma nova era, com colisões de 7 TeV", disse Paola Catapano, cientista e porta-voz do Centro Europeu de Pesquisa Nuclear (Cern, na sigla em francês), de Genebra, ao anunciar o experimento.

Os aplausos foram intensos nas salas de controle quando os detectores do Grande Colisor de Hadrons (LHC), instalado na fronteira entre França e Suíça, marcaram o choque de partículas subatômicas a uma velocidade próxima à da luz. O colisor possui um túnel oval de 27 quilômetros de comprimento e custou US$ 10 bilhões.

"Estamos abrindo as portas à Nova Física, a um novo período de descobertas na história da humanidade", disse Rolf Dieter Heuer, diretor geral do Cern.

Cada colisão entre as partículas cria uma explosão que permite que milhares de cientistas vinculados ao projeto em todo o mundo rastreiem e analisem o que aconteceu um nanossegundo depois do hipotético Big Bang original, 13,7 bilhões de anos atrás.

O Cern reativou o LHC em novembro, depois de paralisá-lo nove dias depois do lançamento inicial, em setembro de 2008, quando a máquina se superaqueceu devido a problemas no cabo supercondutor que conecta dois ímãs de refrigeração.

Os cientistas esperam que a grande experiência lance luz sobre mistérios importantes do cosmos, como a origem das estrelas e dos planetas e o que exatamente é a matéria escura.



Agulhas pelo Atlântico



"Alinhar os feixes já é um grande desafio; é como disparar agulhas dos dois lados do Atlântico e esperar que elas colidam de frente no meio do caminho", disse Steve Myers, diretor de aceleradores e tecnologia do Cern.

Os físicos estão se concentrando na identificação do bóson de Higgs --a partícula que recebeu o nome do professor escocês Peter Higgs, que três décadas sugeriu que algo como ela torna possível a conversão da matéria criada no Big Bang em massa.

Tentativas anteriores de encontrar a partícula fracassaram. Segundo os físicos, a presença dela no cosmos permitiu que os escombros gasosos após o Big Bang se transformassem em galáxias, com estrelas e planetas como a Terra.

Os cientistas do Cern também esperam encontrar evidência concreta da matéria escura, que acredita-se ser responsável por cerca de 25% do Universo. Apenas 5% do total do Universo representa material visível, que reflete a luz.

Os pesquisadores, no decorrer dos estudos no LHC, também esperam encontrar prova real da existência da energia escura, que representa os cerca de 70% restantes do cosmos.

Mas o experimento também pode ingressar no mundo da ficção científica, uma vez que as previsões de muitos cosmologistas apontam para a existência de outros universos paralelos e de dimensões além das cinco conhecidas, além de se vislumbrar o que havia antes do Big Bang.



Fonte: Folhaonline

TEXTO PARA LEITURA E POSTERIOR COMENTÁRIO NO CADERNO 3º ANO

Texto sobre eletrostática. Cada aluno deve ler e fazer um resumo no caderno.
Link: http://omnis.if.ufrj.br/~ladif/tea/fenel/eletro-capitulo1.pdf

Visualização de linhas de Campo elétrico

Bom site para visualização de linhas de campo elétrico.

http://www.phys.ufl.edu/~phy3054/elecstat/efield/twopoint/Welcome.html

SITE DE SIMULAÇÕES DE VETORES 1° ANO

Bom site para simulação de vetores: http://http//www.cienciamao.if.usp.br/tudo/exibir.php?midia=tex&cod=_vetores.

Abraço!!!!!!! Vamos estudar!!!!!!!

Lista e Gabarito 3º ano

01 - (UEL PR/Janeiro)
Campos eletrizados ocorrem naturalmente no nosso cotidiano. Um exemplo disso é o fato de algumas vezes levarmos pequenos choques elétricos ao encostarmos em automóveis. Tais choques são devidos ao fato de estarem os automóveis eletricamente carregados. Sobre a natureza dos corpos (eletrizados ou neutros), considere as afirmativas a seguir:

I. Se um corpo está eletrizado, então o número de cargas elétricas negativas e positivas não é o mesmo.
II. Se um corpo tem cargas elétricas, então está eletrizado.
III. Um corpo neutro é aquele que não tem cargas elétricas.
IV. Ao serem atritados, dois corpos neutros, de materiais diferentes, tornam-se eletrizados com cargas opostas, devido ao princípio de conservação das cargas elétricas.
V. Na eletrização por indução, é possível obter-se corpos eletrizados com quantidades diferentes de cargas.

Sobre as afirmativas acima, assinale a alternativa correta.
a) Apenas as afirmativas I, II e III são verdadeiras.
b) Apenas as afirmativas I, IV e V são verdadeiras.
c) Apenas as afirmativas I e IV são verdadeiras.
d) Apenas as afirmativas II, IV e V são verdadeiras.
e) Apenas as afirmativas II, III e V são verdadeiras.

Gab: B

02 - (FURG RS)
Três esferas metálicas podem ser carregadas eletricamente. Aproximando-se as esferas duas a duas, observa-se que, em todos os casos, ocorre uma atração elétrica entre elas. Para essa situação são apresentadas três hipóteses:

I. Somente uma das esferas está carregada.
II. Duas esferas estão carregadas.
III. As três esferas estão carregadas.

Quais das hipóteses explicam o fenômeno descrito?
a) Apenas a hipótese I.
b) Apenas a hipótese II.
c) Apenas a hipótese III.
d) Apenas as hipóteses II e III.
e) Nenhuma das três hipóteses.

Gab: B

03 - (UFLavras /02)
Um corpo metálico está eletrizado com certa quantidade de carga. Três pequenas esferas metálicas idênticas A, B e C, sustentadas por hastes isolantes, são postas em contato com o corpo, nas posições indicadas na figura. O que podemos afirmar sobre as cargas adquiridas pelos corpos A(QA) , B(QB) e C(QC) ?


a) QB = QC
b) QA < QB
c) QC < QB
d) QB = QA
e) QB < QA

Gab: E

04 - (Unifor CE/Janeiro)
Três pequenas esferas A, B e C condutoras e idênticas, estão eletrizadas com cargas 8q, 5q e – 6q, respectivamente. Uma quarta esfera D, idêntica às demais, inicialmente neutra, é colocada, sucessivamente, em contato com A, depois com C e finalmente com B.
Nessas condições, a carga final de D será:
a) – 2 q
b) – q
c) zero
d) q
e) 2q

Gab: E

05 - (UFJuiz de Fora MG)
Três esferas metálicas neutras, eletricamente isoladas do ambiente, estão encostadas umas nas outras com seus centros alinhados. Carrega-se um dos extremos de um bastão de vidro positivamente. Este extremo carregado é aproximado a uma das esferas ao longo da linha formada por seus centros (veja a figura abaixo para uma ilustração). Mantendo o bastão próximo, mas sem que ele toque nas esferas, estas são afastadas umas das outras, sem que se lhes toque, continuando ao longo da mesma linha que formavam enquanto estavam juntas. Podemos afirmar que após afastar-se o bastão, as esferas ficam:


a) duas delas com carga positiva e uma com carga negativa;
b) duas delas neutras e uma com carga positiva;
c) uma neutra, uma com carga positiva e uma com carga negativa;
d) duas neutras e uma com carga negativa.

Gab: C

06 - (CESJF MG)
Consideremos um eletroscópio, ele­tri­ca­men­te neutro . A seguir realizam-se as seguintes operações:

1. Aproxima-se do eletroscópio um corpo carregado positivamente, sem que haja contato.
2. Liga-se o eletroscópio à terra
3. Desfaz-se a ligação com a terra
4. Afasta-se o corpo carregado.

Nestas condições , pode-se afirmar que :
a) o eletroscópio se carrega negativamente
b) o eletroscópio se carrega positivamente
c) o eletroscópio não se carrega
d) nada se pode afirmar
e) procedimento sugerido está errado

Gab: A

07 - (Fatec SP)
Duas esferas metálicas, A e B, de mesmo raio r, estão inicialmente carregadas positivamente. As cargas elétricas das esferas são diferentes. Através de um condutor faz-se a ligação entre elas.
Pode-se afirmar que
a) após algum tempo ambas as esferas terão cargas iguais.
b) somente haveria transferência de cargas se os raios fossem diferentes.
c) haverá transferência de cargas de A para B.
d) haverá transferência de cargas de B para A.
e) não haverá transferência de cargas se o ambiente estiver seco.

Gab: A

08 - (Mackenzie SP)
Considere as afirmações abaixo:

I. Um corpo, ao ser eletrizado, ganha ou perde elétrons.
II. É possível eletrizar uma barra metálica por atrito, segurando-a com a mão, pois o corpo humano é de material semi-condutor.
III. Estando inicialmente neutros, atrita-se um bastão de plástico com lã e, conseqüentemente, esses dois corpos adquirem cargas elétricas de mesmo valor e naturezas (sinais)opostas.

Assinale:
a) se somente I está correta.
b) se somente II está correta.
c) se somente III está correta.
d) se II e III estão corretas.
e) se I e III estão corretas.

Gab: E

09 - (FEI SP)
Em um corpo eletricamente neutro o número de cargas positivas é igual ao número de cargas negativas. Assim, os efeitos das cargas se anulam. Em um corpo eletrizado o número de cargas positivas e negativas são diferentes. Deste modo, a carga elétrica de um corpo depende do excesso ou da falta de cargas negativas. Este excesso é medido a partir do estado neutro. A força entre dois corpos carregados depende da distância entre eles e cresce com o excesso de cargas positivas ou negativas de cada corpo. Com base no texto podemos afirmar que:
a) somente os corpos eletrizados possuem cargas elétricas
b) mesmo em corpos neutros existem cargas elétricas
c) os corpos neutros não possuem cargas elétricas
d) a força elétrica entre dois corpos varia proporcionalmente à distância entre eles
e) a existência de corpos neutros mostra que a carga elétrica não é um elemento na constituição da matéria

Gab: B

10 - (Uni-Rio RJ)
Três esferas idênticas, muito leves, estão penduradas por fios perfeitamente isolantes, num ambiente seco, conforme mostra a figura abaixo. Num determinado instante, a esfera A(QA = 20mC) toca a esfera B(QB = -2mC); após alguns instantes, afasta-se e toca na esfera C(QC = -6mC), retornando à posição inicial. Após contatos descritos, as cargas das esferas A, B e C são, respectivamente, iguais a (em mC).


a) QA = 1,5 QB = 9,0 QC = 1,5
b) QA = 1,5 QB = 11 QC = 9,0
c) QA = 2,0 QB = -2,0 QC = -6,0
d) QA = 9,0 QB = 9,0 QC = 9,0
e) QA = 9,0 QB = 9,0 QC = 1,5

Gab: A

11 - (Unifor CE/Janeiro/Conh. Gerais)
Um resistor ôhmico de 10 k W é percorrido por uma corrente elétrica de 32 mA. A carga elétrica elementar é e = 1,6 × 10-19 C. A diferença de potencial, em volts, entre os terminais do resistor e o número de elétrons que passam por segundo por uma secção reta do resistor são, respectivamente,
a) 3,2 e 2,0 × 1015
b) 32 e 2,0 × 1016
c) 3,2 × 102 e 2,0 × 1017
d) 3,2 × 104 e 2,0 × 1018
e) 3,2 × 105 e 2,0 × 1019

Gab: C

12 - (Unificado RJ)
A figura abaixo mostra três esferas iguais: A e B fixas sobre um plano horizontal e carregadas eletricamente com qA = 12nC e qB = +7nC e C, que pode deslizar sem atrito sobre o plano, carregada com qC = +2nC (1nC = 20-9C).
Não há troca de carga elétrica entre as esferas e o plano.


Estando solta, a esfera C dirige-se de encontro a esfera A com a qual interage eletricamente, retornando de encontro a B, e assim por diante, até que o sistema atinge o equilíbrio co as esferas não mais se tocando.
Nesse momento, as cargas A, B e C, em nC, serão, respectivamente
a) –1, –1 e –1
b) –2, e
c) +2, –1 e +2
d) –3, zero e +3
e) , zero e

Gab: B

13 - (Fuvest SP/1ª Fase)
Três esferas metálicas iguais, A, B e C, estão apoiadas em suportes isolantes, tendo a esfera A carga elétrica negativa. Próximas a ela, as esferas B e C estão em contato entre si, sendo que C está ligada à terra por um fio condutor, como na figura.


A partir dessa configuração, o fio é retirado e, em seguida, a esfera A é levada para muito longe. Finalmente, as esferas B e C são afastadas uma da outra. Após esses procedimentos, as cargas das três esferas satisfazem as relações
a) QA <>0 QC >0
b) QA < 0 QB = 0 QC = 0
c) QA = 0 QB < 0 QC < 0
d) QA > 0 QB > 0 QC = 0
e) QA > 0 QB <> 0

Gab: A

14 - (PUC RS/Julho)
Durante as tempestades, normalmente ocorrem nuvens carregadas de eletricidade. Uma nuvem está eletrizada quando tem carga elétrica resultante, o que significa excesso ou falta de _______, em conseqüência de _______ entre camadas da atmosfera. O pára-raios é um metal em forma de ponta, em contato com o solo, que _______ a descarga da nuvem para o ar e deste para o solo.
a) energia choque facilita
b) carga atrito dificulta
c) elétrons atração facilita
d) elétrons atrito facilita
e) prótons atrito dificulta

Gab: D

15 - (Unifor CE/02-Prova-Específica)
Três esferas metálicas idênticas X, Y e Z, montadas em suportes isolantes, estão dispostas conforme o esquema.


Somente a esfera Z está fortemente eletrizada positivamente. Em determinado momento, a esfera X é encostada na esfera Y e, a seguir, afastada. Após este procedimento, as esferas X, Y e Z ficam eletrizadas com cargas, respectivamente,
a) negativas, positivas e positivas.
b) positivas, negativas e positivas.
c) positivas, positivas e negativas.
d) positivas, negativas e negativas.
e) positivas, positivas e positivas.

Gab: B

16 - (UnB DF/Julho)
Julgue as seguintes afirmativas.
00. A carga do elétron vale –1C e é considerada como sendo a cada elementar.
01. Pela Lei de Gauss, concluímos que o fluxo total que atravessa uma superfície fechada, de forma qualquer, contendo em seu interior duas cargas +q e –q, é nulo.
02. Considerando uma carga pontual positiva +q, imersa num campo elétrico gerado por duas placas planas, paralelas e muito extensas, com densidades superficiais de carga (uniformes) +5 e –5, podemos afirmar que a carga +q sente uma força sobre ela maior quando se encontra mais próxima da placa +5 do que quando da placa –5.
03. É possível manter uma partícula de poeira, de massa 10-8kg e carga +10-17C, suspensa no ar, se sobre ela atuar um campo eletrostático vertical, direcionado para cima, de intensidade 1010 N/C (considere g = 10 m/s2 nesse item);
04. O módulo da diferença de potencial entre um ponto A, distante d do centro de uma pequena esfera de raio r (com r < d) e carga q, e um ponto B, diametralmente oposto a A, distante 2d do mesmo centro, vale +Kq/(2d), onde K é a constante eletrostática do meio.

Gab: ECECC

17 - (UERJ RJ)
Uma esfera metálica, sustentada por uma haste isolante, econtra-se em equilíbrio eletrostático com uma pequena carga elétrica Q. Uma segunda esfera idêntica e inicialmente descarregada aproxima-se dela, até tocá-la, como indica a figura abaixo.


Após o contato, a carga elétrica adquirida pela segunda esfera é:
a) Q/2
b) Q
c) 2 Q
d) nula

Gab: A

18 - (PUC MG)
A figura representa um eletroscópio de folhas. O eletroscópio pode indicar a presença de cargas elétricas e o sinal delas.
Considere o eletroscópio originalmente carregado positivamente. Aproximando-se dele um bastão carregado, observa-se que as folhas se fecham. É CORRETO afirmar que:
a) o bastão tem carga negativa.
b) o bastão tem carga positiva.
c) o bastão tem cargas positiva e negativa não balanceadas.
d) não é possível identificar a carga do bastão.

Gab: A

19 - (UFC CE)
Um estudante atrita uma barra de vidro com um pedaço de seda e uma barra de borracha com um pedaço de lã. Ele nota que a seda e a lã se atraem, o mesmo acontecendo com o vidro e a borracha. O estudante conclui que esses materiais se dividem em dois pares que têm cargas do mesmo tipo.
Com base nesses dados, pode-se afirmar que:
a) a conclusão do estudante está errada.
b) esses pares são o vidro com a borracha e a seda com a lã.
c) esses pares são o vidro com a lã e a seda com a borracha.

Gab: C

20 - (EFOA MG)
Um filete de água pura cai verticalmente de uma torneira. Um bastão de vidro carregado com uma carga líquida negativa é aproximado da água. Nota-se que o filete encurva ao encontro do bastão. Isto se deve ao fato de:
a) os momentos de dipolo das moléculas da água se orientarem no campo elétrico produzido pelo bastão.
b) o bastão produzir um acúmulo de carga líquida positiva no filete de água.
c) o filete de água pura possuir necessariamente uma carga líquida positiva.
d) o filete de água pura possuir uma carga líquida negativa.
e) ser significativa a atração gravitacional entre o bastão e o filete de água.

Gab: A

21 - (EFOA MG)
Um sistema é constituído por um corpo de massa M, carregado positivamente com carga Q, e por outro corpo de massa M, carregado negativamente com carga Q. Em relação a este sistema pode-se dizer que:
a) sua carga total é -Q e sua massa total é 2M.
b) sua carga total é nula e sua massa total é nula.
c) sua carga total é +2Q e sua massa total é 2M.
d) sua carga total é +Q e sua massa total é nula.
e) sua carga total é nula e sua massa total é 2M.

Gab: E

22 - (FURG RS)
Quatro esferas metálicas idênticas estão isoladas uma das outras. As esferas A, B e C estão inicialmente neutras (sem carga) , enquanto a esfera D está eletrizada com carga Q. A esfera D é colocada inicialmente em contato com a esfera A, depois é afastada e colocada em contato com a esfera B. Depois de ser afastada da esfera B, a esfera D é colocada em contato com a esfera C e afastada a seguir.
Pode-se afirmar que ao final do processo as cargas das esferas C e D são, respectivamente,
a) Q/8 e Q/8
b) Q/8 e Q/4
c) Q/4 e Q/8
d) Q/2 e Q/2
e) Q e Q

Gab: A

23 - (FURG RS)
Sobre os núcleos atômicos e seus constituintes, são feitas quatro afirmativas.

I. Os núcleos atômicos são constituídos por prótons, nêutrons e elétrons.
II. O próton é uma partícula idêntica ao elétron, porém de carga positiva.
III. Nos núcleos atômicos está concentrada a quase totalidade da massa do átomo.
IV. As forças nucleares são as responsáveis por manter unidas as partículas que compõem os núcleos atômicos.

Quais afirmativas estão corretas?
a) Apenas II.
b) Apenas I e III.
c) Apenas III e IV.
d) Apenas I, II e IV.
e) I, II, III e IV.

Gab: C

24 - (Fuvest SP/1ª Fase)
Aproximando-se uma barra eletrizada de duas esferas condutoras, inicialmente descarregadas e encostadas uma na outra, observa-se a distribuição de cargas esquematizadas na figura ao lado.


Em seguida, sem tirar do lugar a barra eletrizada, afasta-se um pouco uma esfera da outra. Finalmente, sem mexer mais nas esferas, remove-se a barra, levando-a para muito longe das esferas. Nessa situação final, a figura que melhor representa a distribuição de cargas nas duas esferas é:


Gab: B

25 - (Fuvest SP/1ª Fase)
Quando se aproxima um bastão B, eletrizado positivamente, de uma esfera metálica, isolada e inicialmente descarregada, observa–se a distribuição de cargas representada na Figura I.


Mantendo–se o bastão na mesma posição, a esfera é conectada à terra por um fio condutor que pode ser ligado a um dos pontos P, E ou S da superfície da esfera. Indicando por (®) o sentido do fluxo transitório (Æ) de elétrons (se houver) e por (+), (–) ou (0) o sinal da carga final (Q) da esfera, o esquema que representa Æ e Q é

Gab: A

26 - (UFG GO/1ªFase)
No dia-a-dia de nossas vidas, deparamos freqüentemente com fenômenos elétricos, como, por exemplo: as descargas elétricas entre nuvens, as cargas elétricas acumuladas em nosso corpo, as manifestações elétricas de aparelhos eletrodomésticos etc.
Em relação aos processos de eletrização, conceitos de campos e potenciais elétricos e superfícies eqüipotenciais, avalie as afirmações abaixo e classifique-as como certas (C) ou erradas (E):
01. a carga de um condutor eletrizada por indução será de mesmo sinal que a carga do indutor;
02. o potencial elétrico, além de ser uma grandeza escalar, é inversamente proporcional à distância da carga que o gerou;
03. o campo elétrico num ponto P, gerado por uma carga elétrica q, duplica de intensidade, se a carga for reduzida à metade;
04. a direção das linhas de força do campo elétrico, gerado por uma carga puntiforme, é tangente às superfícies eqüipotenciais

Gab: ECEE

27 - (PUC RJ)
Um bastão é esfregado com um certo tecido e depois, durante algum tempo, ele é capaz de erguer, pela simples aproximação, sem tocar, alguns pedacinhos de papel que estão em uma mesa. Este fenômeno ocorre porque:
a) existe força de atração gravitacional entre bastão e o papel
b) ao ser esfregado, o bastão fica carregado eletricamente e esta carga é transferida para o papel.
c) o bastão e o papel ficam carregados com cargas opostas.
d) o bastão carregado polariza (separa) as cargas do papel que, no entanto, permanece neutro.
e) o ar entre o bastão e o papel está ionizado.

Gab: D

28 - (PUC PR/Janeiro)
As afirmativas abaixo referem-se aos processos de eletrização dos corpos.

1. No fenômeno da eletrização por atrito, ambos os corpos se eletrizam com cargas de mesmo sinal.
2. No fenômeno da eletrização por contato, as cargas dos corpos, posteriormente ao contato, são propor-cionais às capacitâncias dos mesmos.
3. No fenômeno da eletrização por indução, o corpo induzido sempre se eletriza com carga elétrica de mesmo sinal que a do indutor.
4. Os capacitores são dispositivos eletrônicos cujo funcionamento se baseia apenas no fenômeno da ele-trização por contato.

Com relação às afirmativas acima, podemos dizer que:
a) Apenas 1, 2 e 3 estão corretas.
b) Apenas 3, 4 estão corretas.
c) Apenas 2, 3 e 4 estão corretas.
d) Todas as afirmativas estão corretas.
e) Apenas uma das afirmativas está correta.

Gab: E

29 - (Uniube MG)
Uma aluna de cabelos compridos, num dia bastante seco, percebe que depois de penteá-los pente utilizado atrai pedaços de papel. Isto ocorre porque
a) o pente se eletrizou por atrito.
b) os pedaços de papel estavam eletrizados.
c) o papel é um bom condutor elétrico.
d) há atração gravitacional entre o pente e os pedaços de papel.
e) o pente é um bom condutor elétrico.

Gab: A

30 - (UFMG MG/1ªFase)
Considere a situação descrita a seguir.


Em uma aula, o Prof. Antônio apresenta uma montagem com dois anéis dependurados, como representado na figura ao lado.
Um dos anéis é de plástico – material isolante – e o outro é de cobre – material condutor.
Inicialmente, o Prof. Antônio aproxima um bastão eletricamente carregado, primeiro, do anel de plástico e, depois, do anel de cobre.
Com base nessas informações, é CORRETO afirmar que:
a) os dois anéis se aproximam do bastão.
b) o anel de plástico não se movimenta e o de cobre se afasta do bastão.
c) os dois anéis se afastam do bastão.
d) o anel de plástico não se movimenta e o de cobre se aproxima do bastão.

Gab: A

31 - (UFMG MG/1ªFase)
Duas esferas metálicas idênticas – uma carregada com carga elétrica negativa e a outra eletricamente descarregada – estão montadas sobre suportes isolantes.
Na situação inicial, mostrada na figura I, as esferas estão separadas uma da outra. Em seguida, as esferas são colocadas em contato, como se vê na figura II. As esferas são, então, afastadas uma da outra, como mostrado na figura III.



Considerando-se as situações representadas nas figuras I e III, é CORRETO afirmar que,
a) em I, as esferas se atraem e em III, elas se repelem.
b) em I, as esferas se repelem e, em III, elas se atraem.
c) em I, não há força entre as esferas.
d) em III, não há força entre as esferas.

Gab: A

32 - (UFOP MG/Janeiro/1ªFase)
Assinale a afirmativa correta:
a) Se um corpo A, eletrizado positivamente, atrai um corpo B, concluímos que B está carregado negativamente.
b) Dizemos que um corpo qualquer está eletrizado negativamente quando ele possui um certo número de elétrons livres.
c) A eletrização por atrito de dois corpos consiste na passagem de elétrons de u corpo para outro, ficando eletrizado positivamente o corpo que perdeu elétrons.
d) Em virtude de não existirem elétrons livres em um isolante, ele não pode ser eletrizado negativamente.
e) Quando dois corpos são atritados um contra o outro, ambos adquirem cargas elétricas de mesmo sinal.

Gab: C

33 - (UFOP MG/Julho/1ªFase)
Um bastão isolante com carga positiva é colocado em uma posição muito próxima de um condutor isolado, inicialmente neutro. O condutor pode ser ligado à Terra através da chave C. Marque a alternativa errada.


a) Com a chave C desligada, a região A do condutor fica com um excesso de cargas negativas, e a região B fica com um excesso de cargas positivas.
b) Com a chave C desligada, tocando-se o condutor com o bastão, o condutor permanecerá neutro.
c) Com a chave C ligada à Terra, o excesso de cargas positivas da região B é neutralizado por quantidades iguais de cargas negativas que fluem da Terra para o condutor.
d) Com a chave C ligada à Terra, afastando-se o bastão, o condutor ficará carregado negativamente.
e) Se, após desligar a chave C, o bastão é afastado do condutor, o condutor ficará carregado negativamente.

Gab: B

34 - (UFRural RJ)
Um aluno tem 4 esferas idênticas, pequenas e condutoras (A, B, C e D), carregadas com cargas respectivamente iguais a –2Q, 4Q, 3Q e 6Q. A esfera A é colocada em contato com a esfera B e a seguir com as esferas C e D. Ao final do processo a esfera A estará carregada com carga equivalente a
a) 3Q
b) 4Q
c) Q/2
d) 8Q
e) 5,5Q

Gab: B

35 - (UFU MG/1ªFase)
Uma bolinha metálica A, carregada com carga positiva +12C, está suspensa por um fio isolante formando um pêndulo como na figura. Outra bolinha metálica B, exatamente igual, encontra-se presa em um suporte isolante, carregada com uma carga –8C. Fazendo-se oscilar a bolinha A, esta toca a bolinha B. Após o contato, as cargas nas bolinhas A e B serão, respectivamente,


a) +2C e +2C.
b) +4C e 0C.
c) +8C e –12C.
d) +4C e +4C.

Gab: A

36 - (UFU MG/2ªFase)
a) Pelo simples fato de mudar a visão de um lado para outro, verificam-se mais de 500 reações e combinações e químicas originadas pela variação das cargas de fótons sobre a retina. Cada uma dessas reações comporta uma “carga elétrica”. Se a carga elétrica de cada reação química é de 3,2 x 10–6C (carga elétrica média de cada reação), quantos elétrons (e = 1,6 x 10–19C) são “recombinados” numa mudança de visão de um lado para outro, envolvendo 500 reações?
b) Duas cargas elétricas puntiformes separadas de uma distância de 7cm no ar são, posteriormente, colocadas dentro de um recipiente contendo glicerina. A que distância elas devem ser colocadas, dentro da glicerina (kar = 49kglicerina) para que a interação (força) entre elas continue com a mesma intensidade de quando elas estavam no ar?

Gab:
a) n = 10–16;
b) d = 1cm

37 - (UFU MG/1ªFase)
Em uma aula de laboratório, um aluno realizou alguns experimentos e efetuou cálculos para descrever certos fenômenos físicos.
Dentre as anotações abaixo, efetuadas por ele, assinale a possivelmente CORRETA:
a) Ao cair de uma mesa, um lápis demorou 2,0s para atingir o solo.
b) A velocidade angular de um ventilador é aproximadamente 108 rad/s.
c) A área de uma folha de caderno é aproximadamente 0,001 km2.
d) A pressão que um pé de uma pessoa normal exerce no solo ao caminhar é de cerca de 80 Pascal.
e) A carga elétrica contida em 10+19 elétrons é aproximadamente 1,6 Coulomb.

Gab: E

38 - (PUC SP)
Leia com atenção a tira do gato Garfield mostrada abaixo e analise as afirmativas que se seguem.


I. Garfield, ao esfregar suas patas no carpete de lã, adquire carga elétrica. Esse processo é conhecido como sendo eletrização por atrito.
II. Garfield, ao esfregar suas patas no carpete de lã, adquire carga elétrica. Esse processo é conhecido como sendo eletrização por indução.
III. O estalo e a eventual faísca que Garfield pode provocar, ao encostar em outros corpos, são devidos à movimentação da carga acumulada no corpo do gato, que flui de seu corpo para os outros corpos.

Estão certas:
a) I, II e III.
b) I e II.
c) I e III.
d) II e III.
e) apenas I.

Gab: C

39 - (UFC CE)
A figura ao lado mostra as esferas metálicas, A e B, montadas em suportes isolantes. Elas estão em contato, de modo a formarem um único condutor descarregado. Um bastão isolante, carregado com carga negativa, -q, é trazido para perto da esfera A, sem tocá-la. Em seguida, com o bastão na mesma posição, as duas esferas são separadas. Sobre a carga final em cada uma das esferas podemos afirmar:


a) a carga final em cada uma das esferas é nula.
b) a carga final em cada uma das esferas é negativa.
c) a carga final em cada uma das esferas é positiva.
d) a carga final é positiva na esfera A e negativa na esfera B.
e) a carga final é negativa na esfera A e positiva na esfera B.

Gab: D

40 - (UFRN RN/1ªFase)
Um processo de aniquilação de matéria, ou, equivalentemente, de conversão de massa de repouso em energia, ocorre na interação entre um elétron (de massa m e carga -e) e um pósitron (de mesma massa m e carga +e). Como conseqüência desse processo, o elétron e o pósitron são aniquilados, e, em seu lugar, são criados dois fótons gama (g), que se deslocam em sentidos opostos. O processo de aniquilação descrito pode ser representado por e- + e+ ® g + g .
Pode-se dizer que as grandezas físicas que se conservam nesse processo são
a) a massa de repouso, a carga elétrica e a energia.
b) a massa de repouso, a energia e o momento linear.
c) a carga elétrica, o momento linear e a energia.
d) a carga elétrica, a massa de repouso e o momento linear.

Gab: C

41 - (UFSCar SP)
Atritando vidro com lã, o vidro se eletriza com carga positiva e a lã com carga negativa. Atritando algodão com enxofre, o algodão adquire carga positiva e o enxofre, negativa. Porém, se o algodão for atritado com lã, o algodão adquire carga negativa e a lã, positiva. Quando atritado com algodão e quando atritado com enxofre, o vidro adquire, respectivamente, carga elétrica:
a) positiva e positiva.
b) positiva e negativa.
c) negativa e positiva.
d) negativa e negativa.
e) negativa e nula.

Gab: A

42 - (Unifor CE/Janeiro/Conh. Gerais)
Os corpos x e y são eletrizados por atrito, tendo o corpo x cedido elétrons a y. Em seguida, outro corpo, z, inicialmente neutro, é eletrizado por contato com o corpo x. Ao final dos processos citados, as cargas elétricas de x, y e z são, respectivamente,
a) positiva, negativa e positiva
b) negativa, positiva e negativa
c) positiva, positiva e positiva
d) negativa, negativa e positiva
e) positiva, positiva e negativa

Gab: A

43 - (UFMG MG)
Aproximando-se um pente de um pedacinho de papel, observa-se que não há força entre eles. No entanto, ao se passar o pente no cabelo e, em seguida, aproximá-lo do pedacinho de papel, este será atraído pelo pente.
Sejam Fpente e Fpapel os módulos das forças eletrostáticas que atuam, respectivamente, sobre o pente e sobre o papel.
Com base nessas informações, é CORRETO afirmar que:
a) o pente e o papel têm cargas de sinais opostos e Fpente = Fpapel.
b) o pente e o papel têm cargas de sinais opostos e Fpente > Fpapel.
c) o pente está eletricamente carregado, o papel está eletricamente neutro e Fpente = Fpapel.
d) o pente está eletricamente carregado, o papel está eletricamente neutro e Fpente > Fpapel.

Gab: C

44 - (Unifor CE/Janeiro/Conh. Gerais)
Uma pequena esfera condutora está suspensa por um fio isolante. Um bastão de vidro é aproximado da esfera e verifica-se que ela é atraída.
São feitas as seguintes afirmações:

I. O bastão e a esfera estão eletrizados com cargas de sinais opostos.
II. O bastão está eletrizado, mas a esfera está neutra.
III. O bastão está neutro, mas a esfera está eletrizada.

Pode estar correto o que se afirma em:
a) I, somente.
b) I e II, somente.
c) I e III, somente.
d) II e III, somente.
e) I, II e III.

Gab: E

45 - (FMTM MG/2ªFase/Janeiro)
O funcionamento do pára-raios, momentos antes de uma tempestade, baseia-se:
a) na blindagem eletrostática que assume esse tipo de condutor.
b) na ação magnética que esse objeto assume diante das cargas elétricas.
c) na eletrização que sofre esse condutor ao trocar prótons com o meio.
d) na indução eletromagnética das cargas que circundam as pontas.
e) no campo elétrico não nulo induzido em suas pontas.

Gab: E

46 - (UEL PR/Janeiro)
Em dias frios e secos, podemos levar um choque elétrico quando, ao sair de um automóvel, colocamos a mão na porta para fechá-la. Sobre esse fenômeno de descarga elétrica, é correto afirmar:
a) O automóvel está eletricamente carregado.
b) O automóvel está magnetizado.
c) A porta do automóvel está a um mesmo potencial que a Terra.
d) A porta do automóvel é um isolante elétrico.
e) As cargas magnéticas se descarregam durante o choque.

Gab: A

47 - (PUC SP)
Em cada um dos vértices de uma caixa cúbica de aresta foram fixadas cargas elétricas de módulo q cujos sinais estão indicados na figura.


Sendo k a constante eletrostática do meio, o módulo da força elétrica que atua sobre uma carga, pontual de módulo 2q, colocada no ponto de encontro das diagonais da caixa cúbica é
a)
b)
c)
d)
e)

Gab: C

48 - (UEPB PB)
O médico e cientista inglês William Gilbert (1544-1603), retomando as experiências pioneiras com os fenômenos elétricos, realizadas pelo filósofo grego Tales de Mileto, no século VI a.C. (experiências que marcaram o início da Ciência da Eletricidade, fundamental para o progresso de nossa civilização) verificou que vários corpos, ao serem atritados, se comportam como o âmbar e que a atração exercida por eles se manifestava sobre qualquer outro corpo, mesmo que este não fosse leve. Hoje observa-se que a geração de eletricidade estática por atrito é mais comum do que se pode imaginar e com várias aplicações.
A respeito destas experiências, analise as proposições a seguir.

I. Em regiões de clima seco, é relativamente comum um passageiro sentir um pequeno choque ao descer de um veículo e tocá-lo. Isto ocorre porque, sendo o ar seco, bom isolante elétrico, a eletricidade estática adquirida por atrito não se escoa para o ambiente, e o passageiro, ao descer, faz a ligação do veículo com o solo.
II. Ao caminharmos sobre um tapete de lã, o atrito dos sapatos com o tapete pode gerar cargas que se acumulam em nosso corpo. Se tocarmos a maçaneta de uma porta, nessas condições, poderá saltar uma faísca, produzindo um leve choque. Este processo é conhecido como eletrização por indução.
III. É muito comum observar-se, em caminhões que transportam combustíveis, uma corrente pendurada na carroceria, que é arrastada no chão. Isso é necessário para garantir a descarga constante da carroceria que, sem isso, pode, devido ao atrito com o ar durante o movimento, apresentar diferenças de potencial, em relação ao solo, suficientemente altas para colocar em risco a carga inflamável.
IV. Quando penteamos o cabelo num dia seco, podemos notar que os fios repelem-se uns aos outros. Isso ocorre porque os fios de cabelo, em atrito com o pente, eletrizam-se com carga de mesmo sinal.

A partir da análise feita, assinale a alternativa correta:
a) Apenas as proposições I e II são verdadeiras.
b) Apenas as proposições I e III são verdadeiras.
c) Apenas as proposições II e IV são verdadeiras.
d) Apenas as proposições I, III e IV são verdadeiras.
e) Todas as proposições são verdadeiras.

Gab: D

49 - (FEI SP)
Dois condutores A e B são colocados em contacto. Sabendo-se que o condutor A está eletrizado positivamente e o condutor B está neutro, podemos afirmar que:
Adotar g=10m/s2
a) Haverá passagem de elétrons de B para A.
b) Haverá passagem de elétrons de A para B.
c) Haverá passagem de prótons de B para A.
d) Haverá passagem de prótons de A para B.
e) Haverá passagem de nêutrons de B para A.

Gab: A

50 - (UEG GO/Janeiro)
A humanidade iniciou o século XX á luz de velas e lamparinas, sem geladeira, chuveiro elétrico, rádio e televisão, os quais foram inventados e difundidos ao longo daqueles cem anos. Já o século XXI teve início com sofisticados computadores alimentados a eletricidade e acesso de quase todos às comodidades da energia elétrica. Assinale a alternativa INCORRETA.
a) Nas residências brasileiras, a energia elétrica é fornecida em corrente alternada, nas classes de tensão de 110V ou de 220V, conforme o estado ou a região.
b) A descoberta do fenômeno da eletrização, ocorrida no início do século XX, é a causa do progresso acentuado da tecnologia, nas décadas mais recentes.
c) A existência de uma diferença de potencial elétrico entre dois pontos é uma condição essencial para o fluxo de energia elétrica entre esses pontos.
d) A corrente elétrica está diretamente relacionada com a existência de cargas elétricas em movimento.
e) O consumo de energia elétrica é medido em kWh.

Gab: B

51 - (UFPel RS)
“A ÁGUA NA ATMOSFERA”

O calor proveniente do Sol por irradiação atinge o nosso Planeta e evapora a água que sobe, por ser ela, ao nível do mar, menos densa que o ar. Ao encontrar regiões mais frias na atmosfera, o vapor se condensa, formando pequenas gotículas de água que compõem, então, as nuvens, podendo, em parte, solidificar-se em diferentes tamanhos. Os ventos fortes facilitam o transporte do ar próximo ao chão — a temperatura, em dias de verão, chega quase a 40º — para o topo das nuvens, quando a temperatura alcança 70°C. Há um consenso, entre pesquisadores, de que, devido à colisão entre partículas de gelo, água e granizo, ocorre a eletrização da nuvem, sendo possível observar a formação de dois centros: um de cargas positivas e outro de cargas negativas. Quando a concentração de cargas nesses centros cresce muito, acontecem, então, descargas entre regiões com cargas elétricas opostas. Essas descargas elétricas – raios – podem durar até 2s, e sua voltagem encontra-se entre 100 milhões e 1 bilhão de volts, sendo a corrente da ordem de 30 mil ampères, podendo chegar a 300 mil ampères e a 30.000 °C de temperatura. A luz produzida pelo raio chega quase instantaneamente, enquanto que o som, considerada sua velocidade de 300m/s, chega num tempo 1 milhão de vezes maior. Esse trovão, no entanto, dificilmente será ouvido, se acontecer a uma distância superior a 35 km, já que tende seguir em direção à camada de ar com menor temperatura.
Física na Escola, vol. 2, n° 1, 2001 [adapt.].

A eletrização que ocorre nas gotículas existentes nas nuvens, pode ser observada em inúmeras situações diárias, como quando, em tempo seco, os cabelos são atraídos para o pente, ou quando ouvimos pequenos estalos, por ocasião da retirada do corpo de uma peça de lã. Nesse contexto, considere um bastão de vidro e quatro esferas condutoras, eletricamente neutras, A, B, C e D. O bastão de vidro é atritado, em um ambiente seco, com uma flanela, ficando carregado positivamente. Após esse processo, ele é posto em contato com a esfera A. Esta esfera é, então, aproximada das esferas B e C — que estão alinhadas com ela, mantendo contato entre si, sem tocar-se. A seguir, as esferas B e C, que estavam inicialmente em contato entre si, são separadas e a B é aproximada da D — ligada à terra por um fio condutor, sem tocá-la. Após alguns segundos, esse fio é cortado.
A partir da situação acima, é correto afirmar que o sinal da carga das esferas A, B, C e D é, respectivamente,
a) +, +, +, -
b) -,-,+,+
c) +, +, -, -
d) -, +, -, +
e) +, -, +, +
f) I.R.

Gab: E

52 - (UFSCar SP)
Considere dois corpos sólidos envolvidos em processos de eletrização. Um dos fatores que pode ser observado tanto na eletrização por contato quanto na por indução é o fato de que, em ambas:
a) torna-se necessário manter um contato direto entre os corpos.
b) deve-se ter um dos corpos ligado temporariamente a um aterramento.
c) ao fim do processo de eletrização, os corpos adquirem cargas elétricas de sinais opostos.
d) um dos corpos deve, inicialmente, estar carregado eletricamente.
e) para ocorrer, os corpos devem ser bons condutores elétricos.

Gab: D

53 - (Unifesp SP/1ªFase)
Em uma atividade experimental de eletrostática, um estudante verificou que, ao eletrizar por atrito um canudo de refresco com um papel toalha, foi possível grudar o canudo em uma parede, mas o papel toalha não. Assinale a alternativa que pode explicar corretamente o que o estudante observou:
a) Só o canudo se eletrizou, o papel toalha não se eletriza
b) Ambos se eletrizam, mas as cargas geradas no papel toalha escoam para o corpo do estudante
c) Ambos se eletrizam, mas as cargas geradas no canudo escoam para o corpo do estudante
d) O canudo e o papel toalha se eletrizam positivamente, e a parede tem carga negativa
e) O canudo e o papel toalha se eletrizam negativamente, e a parede tem carga negativa

Gab: B

54 - (UFJF MG)
Considere um bastão de PVC carregado com um excesso de cargas positivas e três esferas metálicas condutoras neutras e eletricamente isoladas do ambiente. Elas são postas em contato, lado a lado, alinhadas. O bastão carregado é aproximado de uma das esferas das extremidades, de maneira a estar posicionado na mesma linha, mas não a toca, conforme esquematicamente mostrado na Figura A. A seguir, a esfera do centro é afastada das outras duas e só após o bastão é afastado, como mostrado na Figura B.



Após afastar o bastão e com as esferas em equilíbrio eletrostático:
a) a esfera 1 ficou com um excesso de cargas positivas, a esfera 2 ficou neutra e a esfera 3 ficou com um excesso de cargas negativas.
b) a esfera 1 ficou com um excesso de cargas negativas e as esferas 2 e 3 ficaram, cada uma, com um excesso de cargas positivas.
c) a esfera 1 ficou com um excesso de cargas positivas e as esferas 2 e 3 ficaram, cada uma, com um excesso de cargas negativas.
d) a esfera 1 ficou com um excesso de cargas negativas e cada uma das esferas 2 e 3 ficou neutra.
e) a esfera 1 ficou com um excesso de cargas negativas, a esfera 2 ficou neutra e a esfera 3 ficou com um excesso de cargas positivas

Gab: E

55 - (UFU MG/1ªFase)
Uma pequena bolinha de metal, carrega com uma carga elétrica -Q, encontra-se presa por um fio no interior de uma fina casca esférica condutora neutra, conforme figura abaixo.


A bolinha encontra-se em uma posição não concêntrica com a casca esférica.
Com base nessas informações, assinale a alternativa que corresponde a uma situação física verdadeira.
a) Se o fio for de material isolante, a bolinha não trocará cargas elétricas com a casca esférica condutora, porém induzirá uma carga total +Q na casca, a qual ficará distribuída sobre a parte externa da casca, assumindo uma configuração conforme representação abaixo.

b) Se o fio for de material condutor, a bolinha trocará cargas elétricas com a casca esférica, tornando-se neutra e produzindo uma carga total -Q na casca esférica, a qual ficará distribuída uniformemente sobre a parte externa da casca, conforme representação abaixo.


c) Se o fio for de material isolante, haverá campo elétrico na região interna da casca esférica devido à carga -Q da bolinha, porém não haverá campo elétrico na região externa à casca esférica neutra.
d) Se o fio for de material condutor, haverá campo elétrico nas regiões interna e externa da casca esférica, devido às trocas entre a bolinha e a casca esférica.

Gab: B

56 - (Unimontes MG)
O pára-raios deve ser aterrado para:
a) acumular energia elétrica
b) bloquear a passagem da descarga elétrica
c) espalhar as cargas elétricas
d) facilitar o fluxo de cargas entre o solo e a atmosfera, durante uma descarga elétrica

Gab: D

57 - (Unimontes MG)
Duas esferas metálicas, A e B, de raios R e 3R, respectivamente, são eletrizadas com cargas QA e QB. Uma vez interligadas por um fio metálico, não se observa passagem de corrente. Podemos afirmar, então, que a nova razão QA / QB é igual a:
a) 1/2
b) 1/3
c) 1
d) 2/3

Gab: B

Lista e Gabarito de Escalas Termométricas 2º ano

01 - (UEL/PR /Janeiro) - Quando Fahrenheit definiu a escala termométrica que hoje leva o seu nome, o primeiro ponto fixo definido por ele, o 0ºF, corresponde à temperatura obtida ao se misturar uma porção de cloreto de amônia com três porções de neve, à pressão de 1atm. Qual é esta temperatura ba escala Celsius?
a. 32ºC
b. –273ºC
c. 37,7ºC
d. 212ºC
e. –17,7ºC

Gab: E

02 - (Unifor/CE/Janeiro) - Um estudante construiu uma escala de temperatura E atribuindo o valor 0°E à temperatura equivalente a 20°C e o valor 100°E à temperatura equivalente a 104°F. Quando um termômetro graduado na escala E indicar 25°E, outro termômetro graduado na escala Fahrenheit indicará:
a. 85
b. 77
c. 70
d. 64
e. 60

Gab: B

03 - (Unifor/CE/Janeiro) - Uma certa massa de gás perfeito sofre uma transformação isobárica e sua temperatura varia de 293K para 543K. A variação da temperatura do gás, nessa transformação, medida na escala Fahrenheit, foi de
a. 250°
b. 273°
c. 300°
d. 385°
e. 450°

Gab: E

04 - (Unifor/CE/Janeiro) - Uma certa massa de gás perfeito sofre uma transformação isobárica e sua temperatura varia de 293K para 543K. Se o volume ocupado pelo gás à temperatura de 293K era 2,0 litros, a 543K o volume, em litros, vale:
a. 1,1
b. 2,0
c. 3,7
d. 4,4
e. 9,0

Gab: C

05 - (Unifor/CE/Janeiro) - Mediu-se a temperatura de um corpo com dois termômetros: um, graduado na escala Celsius, e outro, na escala Fahrenheit. Verificou-se que as indicações nas duas escalas eram iguais em valor absoluto. Um possível valor para a temperatura do corpo, na escala Celsius, é
a. –25
b. –11,4
c. 6,0
d. 11,4
e. 40

Gab: B

06 - (Unifor/CE/Janeiro) - A temperatura de determinada substância é 50°F. A temperatura absoluta dessa substância, em kelvins, é
a. 343
b. 323
c. 310
d. 283
e. 273

Gab: D

07 - (Unifor/CE/02-Prova-Específica) - Uma escala termométrica arbitrária X atribui o valor 20°X para a temperatura de fusão do gelo e 80°X para a temperatura de ebulição da água, sob pressão normal. Quando a temperatura de um ambiente sofre uma variação de 30°X, a correspondente variação na escala Celsius é de:
a. 20°C
b. 30°C
c. 40°C
d. 50°C
e. 60°C

Gab: D

08 - (UFMS/MS/Exatas) - Mediu-se a temperatura de um corpo com dois termômetros: um graduado na escala Celsius (C) e o outro numa escala X. O gráfico abaixo mostra a relação entre as escalas.
É correto afirmar que
01.
02. a temperatura jamais poderá ser de 60oC.
04. quando TC = 90oC, ambas as escalas indicarão o mesmo valor.
08. em condições normais, a ebulição da água ocorrerá a 140oX.
16. Tx < TC se TC < 20oC.

Gab: 01-08-16

09 - (UFMS/MS/Conh. Gerais) - Através de experimentos, biólogos observaram que a taxa de canto de grilos de uma determinada espécie estava relacionada com a temperatura ambiente de uma maneira que poderia ser considerada linear. Experiências mostraram que, a uma temperatura de 21º C, os grilos cantavam, em média, 120 vezes por minuto; e, a uma temperatura de 26º C, os grilos cantavam, em média, 180 vezes por minuto. Considerando T a temperatura em graus Celsius e n o número de vezes que os grilos cantavam por minuto, podemos representar a relação entre T e n pelo gráfico abaixo.
Supondo que os grilos estivessem cantando, em média, 156 vezes por minuto, de acordo com o modelo sugerido nesta questão, estima-se que a temperatura deveria ser igual a:
a. 21,5º C .
b. 22º C .
c. 23º C .
d. 24º C .
e. 25,5º C .

Gab: D

10 - (UFFluminense-RJ) - Um turista brasileiro, ao desembarcar no aeroporto de Chicago, observou que o valor da temperatura lá indicado, em °F, era um quinto do valor correspondente em °C. O valor observado foi:
a. - 2 °F
b. 2 °F
c. 4 °F
d. 0 °F
e. - 4 °F

Gab: E

11 - (UFFluminense-RJ-II) - Quando se deseja realizar experimentos a baixas temperaturas, é muito comum a utilização de nitrogênio líquido como refrigerante, pois seu ponto normal de ebulição é de - 196 ºC. Na escala Kelvin, esta temperatura vale:
na. 77 K
b. 100 K
c. 196 K
d. 273 K
e. 469 K

Gab: A

12 - (UFFluminense-RJ-II) - Um recipiente, feito de um mate­rial cujo coeficiente de dilatação é desprezível, contém um gás perfeito que exerce uma pressão de 6,00 atm quando sua temperatura é de 111ºC. Quando a pressão do gás for de 4,00atm, sua temperatura será de:
a. 440 K
b. 347 K
c. 290 K
d. 256 K
e. 199 K

Gab: D

13 - (Unifesp-SP/Fase-I) - Quando se mede a temperatura do corpo humano com um termômetro clínico de mercúrio em vidro, procura-se colocar o bulbo do termômetro em contato direto com regiões mais próximas do interior do corpo e manter o termômetro assim durante algum tempo, antes de fazer a leitura. Esses dois procedimentos são necessários porque:
a. o equilíbrio térmico só é possível quando há contato direto entre dois corpos e porque demanda sempre algum tempo para que a troca de calor entre o corpo humano e o termômetro se efetive.
b. é preciso reduzir a interferência da pele, órgão que regula a temperatura interna do corpo, e porque demanda sempre algum tempo para que a troca de calor entre o corpo humano e o termômetro se efetive.
c. o equilíbrio térmico só é possível quando há contato direto entre dois corpos e porque é preciso evitar a interferência do calor específico médio do corpo humano.
d. é preciso reduzir a interferência da pele, órgão que regula a temperatura interna do corpo, e porque o calor específico médio do corpo humano é muito menor que o do mercúrio e do vidro.
e. o equilíbrio térmico só é possível quando há contato direto entre dois corpos e porque é preciso reduzir a interferência da pele, órgão que regula a temperatura interna do corpo.

Gab: B

14 - (UFJuiz de Fora - MG) - A umidade relativa do ar pode ser avaliada através de medidas simultâneas da temperatura ambiente, obtidas usando dois termômetros diferentes. O primeiro termômetro é exposto diretamente ao ambiente, mas o segundo tem seu bulbo (onde fica armazenado o mercúrio) envolvido em algodão umedecido em água (veja a figura).
Nesse caso, podemos afirmar que:
a. Os dois termômetros indicarão sempre a mesma temperatura.
b. O termômetro de bulbo seco indicará sempre uma temperatura mais baixa que o de bulbo úmido.
c. O termômetro de bulbo úmido indicará uma temperatura mais alta que o de bulbo seco quando a umidade relativa do ar for alta.
d. O termômetro de bulbo úmido indicará uma temperatura mais baixa que o de bulbo seco quando a umidade relativa do ar for baixa.

Gab: D

15 - (UEPG/PR/Janeiro) - Assinale o que for correto.
01. Se dois termômetros são usados para medir as mesmas temperaturas, um na escala Celsius e outro na escala Kelvin, a leitura numérica do termômetro de escala Kelvin é proporcional à do termômetro de escala Celsius.
02. Se o volume de um gás é mantido constante e se sua temperatura aumenta, aumenta também a pressão porque as suas moléculas movem-se com maior velocidade, chocando-se mais freqüentemente com as paredes do volume.
04. Se 100 g de água a 20°C são misturados a 100 g de gelo a 0°C em um calorímetro de massa térmica desprezível, a temperatura de equilíbrio será 0°C. (dado: Lf gelo = 80 cal/g)
08. O volume de nenhuma substância diminui quando a temperatura aumenta.
16. Quanto menor a diferença de temperatura entre as fontes quente e fria com que um motor opera, maior será a sua eficiência, pois a quantidade de trabalho será maior.

Gab: 02-04

16 - (Fatec/SP) - Lord Kelvin (título de nobreza dado ao célebre físico William Thompson, 1824-1907) estabeleceu uma associação entre a energia de agitação das moléculas de um sistema e a sua temperatura. Deduziu que a uma temperatura de -273,15oC, também chamada de zero absoluto, a agitação térmica das moléculas deveria cessar.
Considere um recipiente com gás, fechado e de variação de volume desprezível nas condições do problema e, por comodidade, que o zero absoluto corresponde a –273oC.
É correto afirmar:
a. O estado de agitação é o mesmo para as temperaturas de 100oC e 100 K.
b. À temperatura de 0oC o estado de agitação das moléculas é o mesmo que a 273 K.
c. As moléculas estão mais agitadas a –173oC do que a –127oC.
d. A -32 C o as moléculas estão menos agitadas que a 241 K.
e. A 273 K as moléculas estão mais agitadas que a 100oC.

Gab: B

17 - (Mackenzie/SP/Grupo-I) - Uma pessoa mediu a temperatura de seu corpo, utilizando-se de um termômetro graduado na escala Fahrenheit, e encontrou o valor97,7oF. Essa temperatura, na escala Celsius, corresponde a:
a. 36,5oC
b. 37,0oC
c. 37,5oC
d. 38,0oC
e. 38,5oC

Gab: A

18 - (Fatec/SP) - Uma escala termométrica arbitrária X atribui o valor 20oX para a temperatura de fusão do gelo e 120oX para a temperatura de ebulição da água, sob pressão normal. A temperatura em que a escala X dá a mesma indicação que a Celsius é:
a. 80
b. 70
c. 50
d. 30
e. 10

Gab: C

19 - (Mackenzie/SP/Grupo-I) - Numa cidade da Europa, no decorrer de um ano, a temperatura mais baixa no inverno foi 23oF e a mais alta no verão foi 86oF. A variação da temperatura, em graus Celsius, ocorrida nesse período, naquela cidade, foi:
a. 28,0oC
d. 50,4oC
b. 35,0oC
e. 63,0oC
c. 40,0oC

Gab: B

20 - (Vunesp/SP) - Quando uma enfermeira coloca um termômetro clínico de mercúrio sob a língua de um paciente, por exemplo, ela sempre aguarda algum tempo antes de fazer a sua leitura. Esse intervalo de tempo é necessário.
a. para que o termômetro entre em equilíbrio térmico com o corpo do paciente.
b. para que o mercúrio, que é muito pesado, possa subir pelo tubo capilar.
c. para que o mercúrio passe pelo estrangulamento do tubo capilar.
d. devido à diferença entre os valores do calor específico do mercúrio e do corpo humano.
e. porque o coeficiente de dilatação do vidro é diferente do coeficiente de dilatação do mercúrio.

Gab: A

21 - (Unificado-RJ) - Para uma mesma temperatura, os valores indicados pelos termômetros Fahrenheit (F) e Celsius (C) obedecem á seguinte relação: F = 1,8.C + 32.
Assim , a temperatura na qual o valor indicado pelo termômetro Fahrenheit corresponde ao dobro do indicado pelo termômetro Celsius vale, em ºF:
a. –12,3
b. –24,6
c. 80
d. 160
e. 320

Gab: E

22 - (Unificado-RJ) - Uma caixa de filme fotográfico traz a tabela apresentada abaixo, para o tempo de revelação do filme, em função da temperatura dessa revelação.
A temperatura em oF corresponde exatamente ao seu valor na escala Celsius, apenas para o tempo de revelação, em min, de:
a. 10,5
b. 9,0
c. 8,0
d. 7,0
e. 6,0

Gab: B

23 - (PUC-RS/Janeiro) - Podemos caracterizar uma escala absoluta de temperatura quando :
a. dividimos a escala em 100 partes iguais.
b. associamos o zero da escala ao estado de energia cinética mínima das partículas de um sistema.
c. associamos o zero da escala ao estado de energia cinética máxima das partículas de um sistema.
d. associamos o zero da escala ao ponto de fusão do gelo.
e. associamos o valor 100 da escala ao ponto de ebulição da água.

Gab:B

24 - (Unifor/CE/02-Prova-Específica) - A escala Reamur de temperatura, que hoje está em desuso, adotava para o ponto de gelo 0°R e para o ponto de vapor 80°R. A indicação que, nessa escala, corresponde a 86°F é
a. 16°R
b. 20°R
c. 24°R
d. 36°R
e. 48°R

Gab: C

25 - (UnB/DF/Janeiro) - Julgue os itens abaixo.
00. A temperatura de uma certa pessoa, medida na escala Fahrenheit, é de 104ºF. A pessoa está, pois, com febre.
01. Ao relatar um experimento realizado na UnB, um aluno afirma: “a temperatura de ebulição da água destilada, colocada em um recipiente aberto, foi de 96±1ºC”. Pode-se afirmar que o aluno obteve incorretamente seus dados, pois a água sempre entra em ebulição a 100ºC.
02. Um usina produz açúcar e álcool. O álcool é então em utilizado para movimentar os geradores da usina, que produz novas quantidades de açúcar e álcool. Se este processo continua, o sistema torna-se um exemplo de moto-contínuo.
03. Em países de clima frio é comum ter-se janelas com três placas de vidro, separadas por camadas de ar. Isto é feito porque o ar é um bom condutor de calor.
04. Na transmissão de calor por convecção, a atração gravitacional é fundamental.

Gab: 00. C 01. E 02. E 03. E 04. C

26 - (UESanta Cruz-BA) - A água está difundida na natureza nos estados líquido, sólido e gasoso sobre 73% do planeta (…).
Em seu estado natural mais comum, é um líquido transparente, sem sabor e sem cheiro, mas que assume a cor azul-esverdeada em lugares profundos. Possui uma densidade máxima de 1 g/cm3 a 4ºC, e o seu calor específico é de 1 cal/gºC (…).
(Macedo, Magno Urbano de & Carvalho, Antônio. Química, São Paulo: IBEP, 1998. p. 224-5)
Utilizando-se a escalar Kelvin, o valor da temperatura na qual a água possui densidade máxima é igual a
a. 180
b. 212
c. 269
d. 277
e. 378

Gab: D

27 - (Fuvest/SP/1ª Fase) - O processo de pasteurização do leite consiste em aquece-lo a altas temperaturas por alguns segundos, e resfria-lo em seguida. Para isso, o leite percorre um sistema em fluxo constante, passando por três etapas:
I) O leite entre no sistema (através de A), a 5ºC sendo aquecido (no trocador de calor B) pelo leite que já foi pasteurizado e está saindo do sistema.
II) Em seguida, completa-se o aquecimento do leite, através da resistência R, até que ela atinja 80ºC. Com essa temperatura, o leite retorna a B.
III) Novamente em B, o leite quente é resfriado pelo leite frio que entra por A, saindo do sistema (através de C), a 20ºC.
Em condições de funcionamento estáveis, e supondo que o sistema seja bem isolado termicamente, pode-se afirmar que a temperatura indicada pelo termômetro T, que monitora temperatura do leite na saída de B, é aproximadamente de
a. 20ºC
b. 25ºC
c. 60ºC
d. 65ºC
e. 75ºC

Gab: D

28 - (UFG/GO/1ªFase) – Ah! Eu tô maluco!
Um pesquisador desatento, para não dizer maluco, ao realizar suas medidas experimentais, utilizou alguns instrumentos de forma adequada e, outros de forma inadequada. Considerando que o seu laboratório se localiza ao nível do mar, verifique em quais situações ele adotou procedimentos corretos:
01-usou um ohmímetro, para medir a d.d.p de uma pilha;
02-usou um termômetro graduado até 150ºF, para medir a temperatura da água fervente;
04-usou um dinamômetro, para medir o peso de um objeto
08-usou um barômetro, para medir a velocidade do vento;
16-usou um aparelho graduado em decibéis, para medir o nível de intensidade sonora.

Gab:01-F;02-F;04-V;08-F;16-V.

29 - (UFG/GO/1ªFase) – Em física, como em muita situações que se enfrenta no dia-a-dia, é importante conhecer, operar e transformar unidades de medidas. As unidades estão corretamente operadas ou transformadas nas seguintes afirmações:
01-5h = 3.109 ms;
02-no último inverno você estava em Miami. Sentindo seu corpo quente, suspeitou que estava em estado febril. Com um termômetro verificou que sua temperatura era de 96,8o F, o que indicou que você estava mesmo com febre;
04-um avião Mirage, em treinamento sobre a cidade de Anápolis, rompe a barreira do som e o barulho é ouvido em Goiânia a 4 minutos após. (Dados: velocidade do som no ar = 340 m/s; distância entre Goiânia e Anápolis = 50 km);
08-numa receita de bolo utiliza-se 0,45 kg de água. Medindo-se esta com uma xícara de capacidade para 50 cm3 serão necessárias 9 xícaras de água (densidade da água: 1 g/cm3 );
16-sabendo-se que a densidade da esmeralda é de 2,75 g/cm3 , uma pedra de 687,5 mg possui um volume de 0,50.10–7 m3 ;
32-o comprimento de onda da radiação X, usada em radiografias, é expresso em angstrons (Å), onde 1 Å é igual a 10–10 m; portanto 100Å = 10–6 mm .

Gab:01-F;02-F;04-F;08-V;16-F;32-F.

30 - (FMTM/MG/2ªFase/Janeiro) – Normalmente, o corpo humano começa a “sentir calor” quando a temperatura ambiente ultrapassa a marca dos 24,0 ºC. A partir daí, para manter seu equilíbrio térmico, o organismo passa a eliminar o calor através do suor. Se a temperatura corporal subir acima de 37,0 ºC, é caracterizada como hipertermia e abaixo de 35,0 ºC, hipotermia. Se a temperatura de uma pessoa com hipertermia variar de 37,3 ºC para 39,3 ºC, esta variação nas escalas Fahrenheit (ºF) e Kelvin (K) será, respectivamente,
a. 1,8 e 1,8.
b. 1,8 e 2,0.
c. 2,0 e 2,0.
d. 2,0 e 3,6.
e. 3,6 e 2,0.

Gab: E

31 - (UFG/GO/1ªFase) – O fenômeno “EL Niño” inverte o sentido de circulação das camadas de ar atmosférico ao longo da linha do Equador, chegando a elevar a temperatura da água do mar em até 14,4 oF e alterando também, principalmente nessa região, outras propriedades mecânicas e termodinâmicas, tais como: pressão e velocidade do ar.
Super Interessante. no 11/nov. 1997.
Em relação às propriedades mencionadas, é certo (C) ou errado (E) afirmar:
01-a pressão atmosférica ao nível do mar, ao longo da linha do Equador, independe desse fenômeno, pois é constante;
02-a elevação da temperatura média da superfície do oceano Pacífico, nessa região, chega a atingir 12 oC;
03-o aumento da temperatura da água do mar faz crescer a taxa de evaporação desta, causando chuvas torrenciais em regiões afetadas por esse efeito;
04-a pressão que o vento exerce sobre a parede de uma casa, durante certo tempo, independe do seu momento linear.

Gab:01-E;02-E;03-C;04-E

32 - (PUC-PR-Janeiro) - A temperatura normal de funcionamento do motor de um automóvel é 90ºC.
Determine essa temperatura em Graus Fahrenheit.
a) 90ºF
b) 180ºF
c) 194ºF
d) 216ºF
e) –32ºF

Gab: C

33 - (PUC-PR-Julho) - Um termômetro foi construído de tal modo que a 0ºC e 100ºC da escala Celsius corresponde –5ºY e –105ºY, respectivamente.
Qual a temperatura de mesmo valor numérico nas duas escalas?
a) 45º
b) 48º
c) 50º
d) 52º
e) 55º

Gab: C

34 - (PUC-PR-Janeiro) Questão-09.
- O gráfico ao lado mostra a relação entre duas escalas termométricas, sendo uma Celsius e a outra, "X". Com base nos dados nele contido, determine a temperatura em que ambas as escalas acusem uma mesma leitura.
a. ­75°
b. ­18°
c. 18°
d. 25°
e. 75°

Gab: A

35 - (Uniube/MG) - Foram colocadas dois termômetros em determinada substância, a fim de medir sua temperatura. Um deles, calibrado na escala Celsius, apresenta um erro de calibração e acusa apenas 20% do valor real. O outro, graduado na escala Kelvin, marca 243 K. A leitura feita no termômetro Celsius é de
a. 30°
b. 6°
c. 0°
d. – 6°
e. – 30°

Gab.: D

36 - (ITA/SP) - Para medir a febre de pacientes, um estudante de medicina criou sua própria escala linear de temperatura. Nessa nova escala, os valores de 0 (zero) a 10 (dez) correspondem respectivamente a 37ºC e 40ºC. A temperatura de mesmo valor numérico em ambas escalas é aproximadamente
a. 52,9ºC
b. 28,5ºC
c. 74,3ºC
d. –8,5ºC
e. –28,5ºC

Gab: A

37 - (UEL/PR /Janeiro) – O gráfico abaixo representa a relação entre as escalas termométricas Y e X. Existe uma temperatura na qual as duas escalas indicam o mesmo valor.
a. –30
b. –15
c. 15
d. 100
e. 450

Gab: A

38 - (UFU/MG/2ªFase) – Um Matuto construiu um termômetro utilizando a brasa de seu fogão como referência “superior” à qual associou o número 100 graus Matutos (100ºM) e para referência “inferior” à qual associou o número (0ºM) à água que emerge de uma fonte (i.e., definiu a temperatura desta água como sendo 0 graus Matuto).
Se utilizada a escala Celsius, a brasa tem a temperatura de 176ºC e a água da fonte 15ºC.
a. Determine a expressão de comparação entre graus Matutos e graus Celsius.
b. O dia em que o termômetro do Matuto marca +15ºM é um dia “frio” ou um dia “quente” (ele deve sair de casa de agasalho ou de calção de banho)?
Explique, comparando com a escala Celsius.

Gab:
a. ;
b. qc = 39,15ºC (dia considerado quente)

39 - (FMTM/MG/1ªFase/Julho) – Um estudante traduziu um texto, originalmente em língua inglesa, no qual se dizia que no Estado da Califórnia está a região mais quente do planeta, conhecida como “Vale da Morte”. Como desejava uma tradução perfeita, também converteu o valor da maior temperatura registrada naquele local, encontrando 57ºC. Supondo-se que a conversão tenha sido feita corretamente, a versão original que estava escrita, na escala Fahrenheit, tinha o valor de:
a. 13,7ºF.
b. 44,6ºF.
c. 120,6ºF.
d. 134,6ºF.
e. 192,0ºF.

Gab: D

40 - (Unifenas-MG-Área-II) – Para comemorar os 500 anos do Brasil, resolvi criar um termômetro, cuja escala batizei de “Brasil” (B). Na escala B, o ponto de fusão do gelo é 15000 B, e o ponto de ebulição da água é 20000B. Se, no dia 22 de abril de 2000, a diferença entre a maior e a menor temperatura registrada no Brasil for de 15 graus Celsius, essa diferença registrada no meu termômetro será de
a. 16250B.
b. 15250B.
c. 750B.
d. 150B.
e. 30B.

Gab: C

41 - (Mackenzie/SP/Grupo-I) – Na escala termométrica X, ao nível do mar, a temperatura do gelo fundente é –30 °X e a temperatura de ebulição da água é 120 °X. A temperatura na escala Celsius que corresponde a 0 °X é:
a. 15 °C
b. 20 °C
c. 25 °C
d. 28 °C
e. 30 °C

Gab: B

42 - (Mackenzie/SP/Grupo-II) – Um profissional, necessitando efetuar uma medida de temperatura, utilizou um termômetro cujas escalas termométricas inicialmente impressas ao lado da coluna de mercúrio estavam ilegíveis. Para atingir seu objetivo, colocou o termômetro inicialmente numa vasilha com gelo fundente, sob pressão normal, e verificou que no equilíbrio térmico a coluna de mercúrio atingiu 8,0 cm. Ao colocar o termômetro em contato com água fervente, também sob pressão normal, o equilíbrio térmico se deu com a coluna de mercúrio atingindo 20,0 cm de altura. Se nesse termômetro utilizarmos as escalas Celsius e Fahrenheit e a temperatura a ser medida for expressa pelo mesmo valor nas duas escalas, a coluna de mercúrio terá altura de:
a. 0,33 cm
b. 0,80 cm
c. 3,2 cm
d. 4,0 cm
e. 6,0 cm

Gab: C

43 - (UFU/MG/1ªFase) – Analise as afirmações abaixo e assinale a INCORRETA.
a. A temperatura normal do corpo humano é de cerca de 37ºC; esta temperatura corresponde na escala Kelvin a 310K.
b. Um carro estava estacionado ao Sol com o tanque de gasolina completamente cheio. Depois de um certo tempo, em virtude da elevação de temperatura, uma certa quantidade de gasolina entornou. Essa quantidade representa a dilatação real que a gasolina sofreu.
c. Um pássaro eriça (arrepia) suas penas para manter o ar entre elas, evitando, assim, que haja transferência de calor de seu corpo para o ambiente.
d. Enchendo-se demasiadamente uma geladeira haverá dificuldade para a formação de correntes de convecção.
e. Dois automóveis, um claro e outro escuro, permanece estacionados ao sol durante um certo tempo. O carro escuro aquece mais porque absorve mais radiação térmica solar.

Gab: B

44 - (Mackenzie/SP/Grupo-IV) – A coluna de mercúrio de um termômetro está sobre duas escalas termométricas que se relacionam entre si. A figura ao lado mostra algumas medidas correspondentes a determinadas temperaturas. Quando se encontra em equilíbrio térmico com gelo fundente, sob pressão normal, o termômetro indica 20° nas duas escalas. Em equilíbrio térmico com água em ebulição, também sob pressão normal, a medida na escala A é 82 °A e na escala B:
a. 49 °B
b. 51 °B
c. 59 °B
d. 61 °B
e. 69 °B

Gab: B

45 - (Acafe/SC/Janeiro) – Nos noticiários, grande parte dos apresentadores da previsão do tempo expressam, erroneamente, a unidade de temperatura em graus centígrados.
A maneira de expressar corretamente essa unidade é:
a. Celsius, pois não se deve citar os graus.
b. graus Kelvin, pois é a unidade do sistema internacional.
c. Centígrados, pois não se deve citar os graus.
d. graus Celsius, pois existem outras escalas em graus centígrados.
e. graus Fahrenheit, pois é a unidade do sistema internacional.

Gab: D

46 - (Fatec/SP) – Um cientista coloca um termômetro em um béquer contendo água no estado líquido. Supondo que o béquer esteja num local ao nível do mar, a única leitura que pode ter sido feita pelo cientista é:
a. –30K
b. 36K
c. 130 ºC
d. 250K
e. 350K

Gab: E

47 - (Mackenzie/SP/Grupo-I) – Um termômetro mal graduado na escala Celsius, assinala 2 ºC para a fusão da água e 107 ºC para sua ebulição, sob pressão normal. Sendo qE o valor lido no termômetro mal graduado e qC o valor correto da temperatura, a função de correção do valor lido é:
a. qC = (qE – 2)
b. qC = (2qE – 1)
c. qC = (qE – 2)
d. qC = (qE – 2)
e. qC = (qE – 4)

Gab: D

48 - (UEM/PR/Janeiro) – Um pesquisador dispunha de dois termômetros: um, calibrado na escala Celsius e outro, calibrado na escala Fahrenheit. Resolveu, então, construir um terceiro termômetro, sobre o qual o ponto de fusão do gelo foi marcado com 40 graus Xis (40oX) e o ponto de ebulição da água com 240 graus Xis (240oX). Representando por tC, tF e tX as respectivas leituras das temperaturas nas escalas Celsius, Fahrenheit e Xis, o pesquisador fez algumas observações. Assinale o que for correto.
01. A temperatura lida na escala Celsius se relaciona com a lida na escala Fahrenheit segundo a equação tC = (5/9)(tF –32)
02. A temperatura lida na escala Celsius se relaciona com a lida na escala Xis segundo a equação tC = tX – 20.
04. A temperatura lida na escala Fahrenheit se relaciona com a lida na escala Xis segundo a equação tF = 0,9tX – 4.
08. Quando tC = –40oC, os outros dois termômetros indicam tF = –40oF e tX = –40oX.
16. Uma variação de temperatura de 10 graus na escala Xis corresponde a uma variação de 10 graus na escala Celsius.
32. A temperatura em que a água tem densidade máxima é 24oX.

Gab: 13

49 - (UFMS/MS/Exatas) – Um termopar é constituído pela junção das extremidades de dois fios de metais diferentes. Uma diferença de temperatura entre as extremidades do termopar gera uma diferença de potencial elétrico entre elas. Sabe-se que a diferença de potencial elétrico variou linearmente de 0 a 30mV entre as extremidades de um termopar de ferro-constantan, onde uma extremidade foi mantida a 0ºC e a outra teve sua temperatura variando de 0 a 50 ºC. Diante do exposto, assinale a(s) alternativa(s) correta(s).
01. A diferença máxima de temperatura entre as extremidades do termopar de ferro-constantan foi de 50 kelvin.
02. A diferença máxima de temperatura entre as extremidades do termopar de ferro-constantan foi de 90ºF.
04. Elétrons se movem entre as extremidades do termopar devido à diferença de temperatura entre elas e devido aos metais diferentes dos fios.
08. A diferença de potencial elétrico entre as extremidades do termopar variou à razão de 0,6mV/ºF.
16. A diferença de potencial elétrico chegou a 10 mV entre as extremidades do termopar quando a diferença de temperatura entre elas chegou a 40 ºF.

Gab: 007

50 - (Unifesp-SP/Fase-II) – Você já deve ter notado como é difícil abrir a porta de um freezer logo após tê-la fechado, sendo necessário aguardar alguns segundos para abri-la novamente. Considere um freezer vertical cuja porta tenha 0,60 m de largura por 1,0 m de altura, volume interno de 150 L e que esteja a uma temperatura interna de 18ºC, num dia em que a temperatura externa seja de 27ºC e a pressão, 1,0 x 105 N/m2.
a. Com base em conceitos físicos, explique a razão de ser difícil abrir a porta do freezer logo após tê-la fechado e por que é necessário aguardar alguns instantes para conseguir abri-la novamente.
b. Suponha que você tenha aberto a porta do freezer por tempo suficiente para que todo o ar frio do seu interior fosse substituído por ar a 27ºC e que, fechando a porta do freezer, quisesse abri-la novamente logo em seguida. Considere que, nesse curtíssimo intervalo de tempo, a temperatura média do ar no interior do freezer tenha atingido 3ºC. Determine a intensidade da força resultante sobre a porta do freezer.

Gab:
a. Após fecharmos a porta, o ar no interior do freezer esfria, provocando uma diminuição na pressão interna, sendo necessário aguardarmos alguns instantes para que ela se iguale à externa, através da entrada de ar pela borracha de vedação.
b. F = 6,0 x 103 N

51 - (Unifesp-SP/Fase-I) – O texto a seguir foi extraído de uma matéria sobre congelamento de cadáveres para sua preservação por muitos anos, publicada no jornal O Estado de S. Paulo de 21.07.2002.
Após a morte clínica, o corpo é resfriado com gelo. Uma injeção de anticoagulantes é aplicada e um fluido especial é bombeado para o coração, espalhando-se pelo corpo e empurrando para fora os fluidos naturais. O corpo é colocado numa câmara com gás nitrogênio, onde os fluidos endurecem em vez de congelar. Assim que atinge a temperatura de –321º, o corpo é levado para um tanque de nitrogênio líquido, onde fica de cabeça para baixo.
Na matéria, não consta a unidade de temperatura usada.
Considerando que o valor indicado de –321º esteja correto e que pertença a uma das escalas, Kelvin, Celsius ou Fahrenheit, pode-se concluir que foi usada a escala:
a. Kelvin, pois trata-se de um trabalho científico e esta é a unidade adotada pelo Sistema Internacional.
b. Fahrenheit, por ser um valor inferior ao zero absoluto e, portanto, só pode ser medido nessa escala.
c. Fahrenheit, pois as escalas Celsius e Kelvin não admitem esse valor numérico de temperatura.
d. Celsius, pois só ela tem valores numéricos negativos para a indicação de temperaturas.
e. Celsius, por tratar-se de uma matéria publicada em língua portuguesa e essa ser a unidade adotada oficialmente no Brasil.

Gab: C

52 - (Unifor/CE/Julho/ Conh. Gerais) – Uma escala termométrica A é tal que, à pressão atmosférica normal, o ponto de fusão do gelo é 12 ºA e o ponto de ebulição da água e 52 ºA. Essa escala A e a escala Celsius fornecem a mesma indicação para a temperatura:
a. 10 ºC
b. 15 ºC
c. 20 ºC
d. 25 ºC
e. 30 ºC

Gab: C

53 - (Unifor/CE/Janeiro/Conh. Gerais) – O conceito de temperatura está diretamente ligado a uma de nossas percepções sensoriais. Tal sentido é:
a. tato
b. visão
c. gustação
d. olfação
e. audição

Gab: A

54 - (Unimar/SP) – O gráfico apresentado abaixo relaciona uma determinada escala “X” com a escala Celsius, onde nas ordenadas tem-se os valores de tX (escala “X”) e nas abscissas aos valores de tC (escala Celsius). Sabe-se que existe uma temperatura em que os dois termômetros registram valores que coincidem numericamente. Qual é esta temperatura?
a. 20,5 graus
b. 21,0 graus
c. 21,5 graus
d. 19,5 graus
e. N.D.A.

Gab: E

55 - (Mackenzie/SP/Grupo-II) – Os termômetros são instrumentos utilizados para efetuarmos medidas de temperaturas. Os mais comuns se baseiam na variação de volume sofrida por um líquido considerado ideal, contido num tubo de vidro cuja dilatação é desprezada. Num termômetro em que se utiliza mercúrio, vemos que a coluna desse líquido “sobe” cerca de 2,7 cm para um aquecimento de 3,6°C. Se a escala termométrica fosse a Fahrenheit, para um aquecimento de 3,6°F, a coluna de mercúrio “subiria” :
a. 11,8 cm
b. 3,6 cm
c. 2,7 cm
d. 1,8 cm
e. 1,5 cm

Gab: E

56 - (Mackenzie/SP/Grupo-I) – Um estudante observa que, em certo instante, a temperatura de um corpo, na escala Kelvin, é 280 K. Após 2 horas, esse estudante verifica que a temperatura desse corpo, na escala Fahrenheit, é 86 °F. Nessas 2 horas, a variação da temperatura do corpo, na escala Celsius, foi de:
a. 23 °C
b. 25 °C
c. 28 °C
d. 30 °C
e. 33 °C

Gab: A

57 - (Unifor/CE/Janeiro/Conh. Gerais) - Duas escalas termométricas, x e y, relacionam-se conforme o gráfico.
Quando um termômetro graduado na escala x marcar 40º, a marcação de outro termômetro graduado na escala y, será igual a:
a. 20º
b. 40º
c. 60º
d. 80º
e. 90º

Gab: C

58 - (FMTM/MG/2ªFase/Janeiro) – O tradutor, ao receber o manual de instruções com a frase After that, check whether temperature has remained hot, about 149ºF, traduziu-a corretamente desta forma:
Após este tempo, verifique se a temperatura permaneceu quente, aproximadamente:
a. 45ºC.
b. 55ºC.
c. 65ºC.
d. 76ºC.
e. 78ºC.

Gab: C

59 - (FMTM/MG/2ªFase/Julho) – A fim de diminuir o risco de explosão durante um incêndio, os botijões de gás possuem um pequeno pino com aspecto de parafuso, conhecido como plugue fusível. Uma vez que a temperatura do botijão chegue a 172ºF, a liga metálica desse dispositivo de segurança se funde, permitindo que o gás escape. Em termos de nossa escala habitual, o derretimento do plugue fusível ocorre, aproximadamente, a
a. 69ºC.
b. 78ºC.
c. 85ºC.
d. 96ºC.
e. 101ºC.

Gab: B

60 - (UEG/GO/1ªFase/Janeiro) - Uma senhora, com um filho hospitalizado, vem chorando pela rua e pára alguém, ao acaso, suplicando-lhe que explique as estranhas palavras do médico sobre o estado de seu filho: “Minha senhora, a temperatura corporal de seu filho sofreu uma variação de +2 K”.
Considerando o que foi dito pelo médico, qual seria a resposta CORRETA para se dar a essa mãe desesperada?
a. “O seu filho sofreu uma variação de temperatura de –271 ºC”.
b. “A temperatura corporal de seu filho diminuiu 2 ºC”.
c. “A temperatura corporal de seu filho é de 99 ºF”.
d. “A temperatura corporal de seu filho aumentou 2 ºC”.
e. “O seu filho sofreu uma variação de temperatura de +275 ºC”.

Gab: D

61 - (UESPI/PI) - Ao considerarmos a equação que relaciona os valores de temperatura medidos, na escala Kelvin (T), com os valores correspondentes de temperatura, na escala
Celsius (tC), podemos afirmar que uma variação de temperatura na escala Celsius igual a DtC = 35ºC corresponde a uma variação de:
a. DT = 308 K.
b. DT = 238 K.
c. DT = 70 K.
d. DT = 35 K.
e. DT = 0 K.

Gab: D

62 - (UFAC/AC) – Uma variação de temperatura de 300K equivale na escala Fahrenheit à uma variação de:
a. 540 ºF
b. 54 ºF
c. 300 ºF
d. 2700 ºF
e. n.d.a

Gab: A

63 - (FGV/SP/1ªFase) - Em relação à termometria, é certo dizer que:
a. – 273 K representa a menor temperatura possível de ser atingida por qualquer substância.
b. a quantidade de calor de uma substância equivale à sua temperatura.
c. em uma porta de madeira, a maçaneta metálica está sempre mais fria que a porta.
d. a escala Kelvin é conhecida como absoluta porque só admite valores positivos.
e. o estado físico de uma substância depende exclusivamente da temperatura em que ela se encontra.

Gab: D

64 - (Mackenzie/SP/Grupo-I) – O gráfico abaixo estabelece a relação entre a escala termométrica X e a Celsius. Na escala X, o valor correspondente a 40 ºC é:
a. 60 ºX
b. 65 ºX
c. 70 ºX
d. 75 ºX
e. 80 ºX

Gab: C